下面是我们3年纪1班的暑假数学趣味数学学习成果展示，13位小老师精心为我们准备的题目，同学们，不妨利用这个“十、一”长假自己也动手试一试，看你自己会不会？看你经过这13位小老师的讲解学会了吗?

崔瑀轩

1.王奶奶家去年养的鸡和鸭共13只，鸡比鸭多5只，算算看，王奶奶家去年养了几只鸡？几只鸭？

陈锦儿

1.二年级60名同学全体同学站成一竖列队伍去参观“神五”返回舱实物展览，周明的前面有32人，王龙的后面有20人，王龙在后，周明在前，在周明和王龙之间有几名同学？

董玥妍

1.飞飞过生日那天，姑姑买来一个大蛋糕，这时庆祝飞飞生日的（包括飞飞本人）正好12人，飞飞想把这块蛋糕切成12块，应该怎样切呢？

2.爸爸、妈妈和丽丽分管家里的三个房间，每个房间有一把锁，每把锁只有两把钥匙，他们该怎样管理钥匙，才能使每个先到家的人都可以随时打开三个房间？

付紫涵

1.有一根绳子，用剪刀把它剪断后，这时有几根绳子？

2.大灰狼抓到了15条小花狗，大灰狼说：“你们先排好队，我把你们一个个编号，1.2.3.…….15。我每天都是先吃第一条，以后是每隔1条吃1条，最后剩1条，我就把它放了。”一只机灵的小花狗，就选了一个位置站好，最后就放掉了。小朋友，你知道这只小花狗排队站在什么位置吗？

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15

3.小军家的书架有三层，上层有32本，中层有28本，下层只有12本，怎样移动才能使上、中、下三层书架上书的本数一样多？

周梓涵

1.冬冬比妈妈小23岁，爸爸比妈妈大3岁，一家三口年龄一共是73岁，冬冬对多少岁？妈妈多少岁？爸爸多少岁?

宋金瑞

1.钟面上12个数的和是多少？你能在钟面上画两条线，把钟面分成三部分，使每一部分的个数相等，数字的和也相等吗？

2.小勇、小键、小刚三人一起做完作业后，又去踢足球，小健倒出三杯橘子汁，小勇、小刚都先把杯子里的橘子汁喝了一半，小健又给他们各加了半杯水，第二次他们又喝去一半，小健又给他们加满，第三次三人一起喝干了，问：三人中谁的橘子汁多？

裴玉颖

1.妈妈带明明到儿童服装商店买衣服，先买好4件汗衫，每件9元，后来明明又看中一种汗衫，每件8元，原来4件汗衫的钱，现在要买5件8元汗衫的钱够不够？多（或少）多少元？

邱添欢

1.数一数，图中共有几个角？

刘朝阳

1.在正方形的四条边上栽树，每边栽4棵，至少要栽多少棵？

蒋宏杰
1.在下面的方格里分别填上9、10、11、12、13、14、15、16，使每个圆圈上的五个数的和都是61。

赵一勃

1.妈妈把买来的糖分给小明8块糖，剩下的分给小英。小明分得的块数正好是小英的一半，妈妈买来多少块糖？

2.王大妈第一天发现兔房里少了2只兔，第二天又发现少了2只，晚上发现一只黄鼠狼混在兔房里，算算看，两天中一共少了多少只兔？

3.华山上有一位老寿星，上山游玩的游客都要问他今年多少岁？老寿星说：“我的岁数是一个三位数，各位数的和是6，我还有个哥哥，岁数也是一个三位数，数字之和是2.你们猜猜吧！”小张猜出了老寿星和他的哥哥今年各是多少岁了吗？

4.“神舟”六号的航天员费俊龙从晚上11点半开始进入睡袋睡觉，到第二天6点20分醒来。这一次费俊龙睡了几个小时又多少分钟？

张天雨

1.二（2）班和二（3）班两个班同学坐两辆汽车到人民公园秋游，每辆车坐68人，两班男生共有60人，两班女生共有多少人？

2.岸上有75名学生，准备乘船过河，来了一批小船，每船栽人人数相等，同学们分3次过河，问有多少条船？（每船人数比人多比10人少）

江颖莹

1.填空。

        今天的数学课，我是丝毫没有给孩子们喘息的机会，一节课就把三位数减三位数的退位减法的3个例题全部讲完了。两节课下来我的感觉就是一个字，“爽”！可是下午静下心来就有些后怕了，不知我这样的尝试会让我们的孩子们“嚼不烂”吗？

        自我见解：我通过分析和整理教材，感觉三位数减三位数的退位减法的教学，是在三位数加三位数的进位加法教学之后，学生对于三位数加减法的学习有了一定的基础了。所以在上课之前有就有了一个大胆的尝试，是否可以将这三道例题放在一起，一节课讲完呢？这三道例题是这样的：

例1：517-348（三位数减三位数的连续退位减法）

主要学习减法的三种估法：

（1）细估把517估成520，把348估成350，517-348估算的结果是170；

（2）粗估把517估成500，把348估成300，517-348估算的结果是200；

（3）特殊情况把517估成500，把348估成350，517-348估算的结果是150；

学习减法的连续退位。

例2：507-348（学习中间有0的三位数减三位数的连续退位减法）

例3：500-348（中间和末尾有0的三位数减三位数的连续退位减法）学习除了笔算之外的其他方法，学生学习的过程是快乐的，充分调动了自己的积极动脑能力。

       在1班，孩子们想出来了三种做法（1）500-300=200；100-48=52；100+52=152（罗述华）（2）500-300=200；200-48=152（宋金瑞）（3）500-350=150；150+2=152（老师推荐）。

       在2班，孩子们竟然想出来的五种做法（1）500-300=200；100-48=52；100+52=152（李重阳）（2）500-300=200；200-48=152（康雨璇）（3）100-48=52；400-300=100；100+52=152（李成亮）（4）50-48=2；450-300=150；150+2=152（任益康）（5）500-350=150；150+2=152（老师推荐）。

      数学课就在同学们的努力下结束了，效果怎么样只能看孩子们今后在练习中的表现了！希望能给我们带来好的消息。

      下面是我们“亲子家长会”上数学成果展示中，9位小老师精心为我们准备的题目，同学们，不妨利用这个周末自己也动手试一试，看你自己会不会？看你经过这9位小老师的讲解学会了吗?

康雨璇 

1.爸爸、妈妈和丽丽分管家里的三个房间，每个房间里有一把锁，每把锁只有两把钥匙，他们应该咋样管理钥匙，才能使每一个先到家的人都可以随时打开三个房间？ 

2.两人在底楼大厅相约，一人爬楼梯到二楼，另一人同时下楼梯到地下二楼，如果两人上、下楼梯的速度相同，他们一起从底楼爬到八楼，能同时到达吗？ 

3.金鱼缸里有18条金鱼，死了5条鱼，缸里还有几条鱼？

4.密西西岛上住着说假话和说真话的两种人，说假话的人句句是假话，说真话的人句句是真话，有一天，飞飞去岛上探险，碰到甲、乙、丙三个人，相互交谈中，有一段对话： 甲说：“乙和丙两人都说假话。”  乙说：“我没有说假话。” 丙说：“乙在说假话。” 小朋友，你知道他们中有几人说了假话

任益慷

1.有一根绳子，用剪刀把它剪断后，这时有几根绳子？

2.小亮坐在环形跑道上的一辆游览车上，他发现在他前面有6辆车，后面也有6辆车，请问，跑道上一共有多少辆游览车？

3.观察下面用盘秤称三个物体的重量图。

张菲烟

1.小华和爸爸、妈妈、表姐一起去钓鱼，一共钓了10条鱼，小华只钓了1条鱼，妈妈钓的鱼不是最多，表姐比爸爸少钓2条鱼，爸爸、妈妈、表姐各钓了几条鱼？

2.把11.12.13.14.15.16六个数填入下图的六个○里，使三角形每边上的三个数的和都是41.

李重阳

1.森林爷爷把9棵小树栽成了8行，而且每行都有3棵小树，你知道森林爷爷是怎样栽的吗？用O表示小 树，画画看。 

2.根据前面两幅图，推算出一只袋鼠的重量相当于几只鸭子的重量？

李于洋

1.育才小学的操场是一个正方形，学校开运动会那天， 每边都插了10面彩旗，并且四角都插了一面彩旗，学校操场四周一共插了多少面彩旗？

2.小虎家的电话号码是七位数，，前面三个数字相同，和是18，在后四位数中，后面一个数字都是前一个  数字的2倍。你知道小虎家的电话号码是多少吗？

刘雅琪

1.3个人以同样速度同时吃3个西红柿，用3分钟吃完，10个人以同样速度同时吃10个西红柿需要多少分钟？

2.有一次，小猕猴穿着一件新上装到小狗家玩耍，他笑 眯眯地对小狗说：“你算算看，一件上衣的正面要5个” 纽扣，一个袖子上钉3个纽扣，，这件上装正、反一共要钉多少个纽扣？

王书畅

1.爷爷拿出钱，叫小华上街买一些苹果来，小华买回来的苹果不到10个，他把买回来的苹果平均放在两个盘子里，还余下1个苹果，小华买回来多少个苹果？

2.国庆节到了，玄武湖的林荫大道上挂上了彩灯，彩灯颜色的顺序都是红、黄、蓝、绿、紫，一共挂了64盏 彩灯，最后一盏灯是红色，问第一盏灯是什么颜色？

杨子琛

1.小华放学回家准备开灯做作业，他拉了开关，灯没有亮，连续拉了10次 ，灯都没有亮，原来电线被刮断了。小朋友，你知道电线修好来电时，小华家的电灯亮不亮？

刘嘉辰

1.有一根钢管，平均分成5小段，在表面刷油漆，每刷一小段要花3分钟，全部刷完要花多少分钟？

2.王师傅把一根长木料锯成两段要用2分钟，他把这根木头锯成了10段，一共用了几分钟？

3.老奶奶家里有20个鸡蛋，还养了一天能下一个蛋的老母鸡，如果他家一天吃两个鸡蛋，老奶奶家的鸡蛋可以连续吃多少天？

这道题出自基础训练练习二的智慧园：

一筐橘子连筐共重35千克，卖掉一半橘子后，连筐共重19千克。这筐橘子原有多少千克？

其实这道题，细心的家长和学生都能看到，我已经讲了好几次了。进入三年级了，我突然突发奇想，想放手让孩子们自己以小组合作的方式讨论、交流一下，改变以往老师讲学生听，收效甚微的学习方法。短短的几分钟的讨论时间，教室里洋溢着学生热闹的相互交流、辩论的声音，听的我的心里直犯痒痒，急忙参与到他们的讨论当中去。这一次让我再一次的看到了孩子们身上的潜能，他们不仅做出了这道题，而且有几个小组竟然想出了多种不同的做法，完全出乎我的意料。

     其中，在陈锦儿这个小组想出了这种好方法：

35-19=16（千克）求出半筐橘子的重量。

19-16=3（千克）求出筐子的重量。

35-3=32（千克）求出橘子原有的重量。

而在裴玉颖这个小组中的宋金瑞又想出了更简单的方法：

35-19=16（千克）求出半筐橘子的重量。

16+16=32（千克）求出橘子原有的重量。

周梓涵带领的这个小组也不示弱，她们也想出了一个好方法：

19+19=38（千克）求出一筐橘子和两个筐一共的重量。

38-35=3（千克）求出一个筐子的重量。

35-3=32（千克）求出橘子原有的重量。

好学的同学们，你们看懂了这三种做法了吗》不妨自己也动手试一试。

引用

恋*凡^-^Amily 的 孩子成绩差，怎么办？

       很多家长都希望自己的孩子能有个好前途，或者也有想为自己挣点光的意思，所以家长们都很关心他们的孩子的成绩。当孩子的成绩不好时，就会很着急。

       其实，现在的孩子的压力很大，家长应当多谅解孩子。不过，就我看来，大部分成绩不好的孩子之所以成绩不好的原因是对学习没了兴趣，渐而对学习没了自信。原因有几点：

       1. 自身的原因——主要是孩子的自我控制力不行。大部分孩子都不能抵挡外界的诱惑，尤其是引起他兴趣的食物。毕竟，成绩差的孩子不会对学习有兴趣。因而不愿去学习，从而成绩越来越差。越差就越没信心学习。

       2. 老师的原因——在我看来，大部分老师都不知道怎样教好自己的学生。不是他们不努力，只是他们找不到正确的方法。因而，课不够让学生感兴趣，师生关系不够融洽，学生的学习氛围不够······学习没了兴趣，渐而没了自信。

       3. 家长的原因——家长求子成才心切，给了孩子很多压力。或者加强了反叛心理，又或者是真的想提高成绩，却因为基础差，怎么努力都不行，渐渐地，孩子没了对学习的信心。

       想让孩子能学习好，就得让孩子有信心的学习。要培养兴趣，从小时候开始就对他进行这方面的培养当然是最好。要让孩子从小就喜欢思考，但不要让他太被动的去学一些唐诗，做一些数学题。让他随着兴趣去学习。对于已经长大了的孩子，比如说是中学生，一些在小学成绩还不错，但到了初中就掉队了，或者是一直就不好的孩子，我们更应当关注他们。

       首先，不要一味地责怪他的成绩太差，要知道，没有孩子希望这样。不要对他的成绩太过敏感，光着急是没用的。当你的孩子的成绩单发下来时，看到自己的孩子的成绩还是那么差，你应当很亲切的跟你的孩子坐下来，慢慢的聊一下他的成绩，跟他分析一下他目前的状况，让他想想原因在哪儿。切忌跟他翻脸，提高嗓门都不行。因为这时的孩子正处于紧张状态，你的一言一行都有可能使他产生恐惧。分析完后，你就要跟他商量对策，是找老师补习呢，还是该怎么办，找到适合他的计划。到最后，你要告诉他，成绩不能代表什么。你相信他会学得更好。是要给他信心。

       但这样还不能说明什么。原本会因为自己的成绩差而生气着急的父母，竟然对自己那么宽容，那么有信心，他反而更容易会放松自己。能制止住他的惰性的只有是其他人，他自己是无法控制的。如果他做了影响学习的事，不要生气，跟他好好谈谈，说说这其中不好的地方，和他约定好不再做，或者间断地做。并且要告诉他你相信他会做到的。和孩子建立一种和谐的关系，对孩子的健康成长会很有好处。

       直到你的孩子成绩有了起色，这时是信心大增的时候，也是最容易骄傲自足的时候。你要劝导她继续努力，要精益求精。坚持不懈才最重要。

      还有就是家长要随时跟老师有联系，不是了解孩子的状况，不要跟踪孩子，只是暗地里了解，了解什么时候考试，成绩怎样······但不要知道什么就表现出来，可以用很隐避的方法套出来，既不会伤害到孩子，又不会对他的情况一无所知。

       当然，对一些原本就有很好的家庭关系的家长，对于孩子的不爱学习就会有不同的做法。不同性格的得用不同的方法。可以用交易的方法，做到什么程度就奖励什么；可以和他聊他的梦想，然后从他的梦想出发，让他知道学习是无法避免的；可以用让他感到不爽的事，例如有人嘲笑他的成绩不好之类的事激起他的斗志······

       不同的孩子都会有他独特的教育方式，重要的是家长不要放弃孩子，找到正确的方法。如果有需要，我愿意尽全力为家长寻找适合的教育方式，让你的孩子能够自信的学习。有问题的就留言给我～

二、教材第15页主题图表格中的相关概念离学生生活太远，学生不易理解，如何更好地利用此表格？

解答：让学生在实际问题情境中学习计算内容是《数学课程标准》所倡导的一个重要理念，在数学教学中渗透思想品德教育也一直是教材编写所坚持的一个重要原则。教材第15页的主题图以中国部分动物种数的题材引入，为后面几个例题的计算问题提供现实素材，主要也是基于以上两方面的考虑。一方面为学生介绍动物种数方面的知识，帮助学生从小树立保护野生动物的思想意识，另一方面可以鼓励学生根据现实素材提出各种各样的数学问题，培养学生的问题意识，提高提问题和根据问题列式的能力。

但是，在教学中也发现，小学生确实不能很好地理解“已知种数”“中国特有种数”“濒危和受威胁种数”等概念，对于这三个概念之间的关系不能清楚地辨析，以至提出的问题五花八门，不符合逻辑，没有实际意义，如“已知的哺乳类种数比中国特有的鸟类种数多多少种？”针对这种情况，一方面，教师可以用通俗的语言对这些概念加以解释，引导学生提出合适的问题。另一方面，可以根据教学的进度将表格的三列数据分别呈现，而不是放在同一个统计表中加以呈现。例如，教学例1时，只呈现“中国特有种数”一列，引导学生提问题，列算式。教学例2时，只呈现“已知种数”一列。这样就可避免学生的思维混乱，学生也不至于提出前文所述的无实际意义的问题。

一、教学内容

主要是三位数加、减三位数，加减法的验算。以前这部分内容与万以内的加减法（一）共同编排在第四册。

和九义教材相比，有以下变化：

1．原来把求比一个数多或少几的数的问题编排在这一单元。现在这部分内容在三册已经出现。

2．原来按不连续进位――连续进位、不连续退位――连续退位的顺序编排，现在基本不教学不连续进位和不连续退位，改革的步子更大。

3．原来把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分，并且验算的方法单一（加法只能用交换加数的方法验算，减法只能用差加减数的方法验算）。现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化。

4．根据课标要求，万以内的加减法限于三位数以内的加减。更多位数的可以用计算器计算。

5．对于算理，不再借助直观图，也不再用动态的竖式计算过程来帮助学生理解。

二、教学目标

1．使学生正确计算三位数加、减三位数。

2．使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。

3．理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。

三、编排特点

1．结合解决实际问题教学计算。

（1）加法：计算中国部分野生动物的种数。

（2）减法：云南旅游。

（3）加减法验算：购物。

2．加强估算。

加法和减法都是先估算再精确计算。

3．体现合作交流的学习方式。

（1）计算500－185时体现算法多样化。

（2）加减法验算策略的多样性。

（3）加减法的法则归纳不再给出现成的结论，而是让学生讨论得出。

4．让学生运用迁移类推能力进行计算。

* 三位数加减三位数的不进位加、不退位减不单独出现例题。

* 三位数加三位数，和是四位数的情况也不单独出例题，只在练习中出现。

* 三位数减三位数，被减数中间有0的计算过程，让学生利用前面的计算方法自己完成。

四、具体编排

（一）加法

1．主题图

（1）通过四类动物全球已知种数、中国特有种数、濒危和受威胁种数的统计，一方面为后面的计算问题提供信息，另一方面对学生进行环境教育。

（2）等学生学会后面的计算方法后，可以回过头来让学生选择这个统计表中的信息，再提出一些问题进行计算，充分利用主题图。

2．例1（两位数加两位数的连续进位加，和超过100）

（1）从主题图中提出问题，在解决问题的过程中学习计算方法。

（2）对于笔算加法的注意事项与进位的思想和技巧，学生已经掌握，这儿主要是让学生利用迁移类推来学习连续进位加，并为后面的三位数加三位数连续进位加奠定基础。

（3）不再借助直观图帮助学生理解算理。

3．例2（三位数加三位数的连续进位加）

（1）题材仍是从主题图中抽取出来的。

（2）先估算后精确计算，让学生在日常的学习中培养判断结果合理性的习惯和能力。

（3）把例2的连续进位加的原理类推到三位数加三位数，加以一般化（哪一位上的数相加满十，就向前一位进1），这也是培养学生的迁移类推能力的体现。

4．P18“做一做”

最后一题是三次连续进位加，和超过1000，要求学生运用迁移类推进行计算。

5．练习五

有各种形式的计算，从加数的位数来说，有三位数加两位数的，也有三位数加三位数的，从进位的次数来说，有不进位的，有一次进位的，两次、三次连续进位的。从形式来讲，有单纯计算的，也有结合实际问题计算的，还有改错题。

第9题，体现了很大的开放性。如果不考虑路程只考虑路线，可以采用多种走法，然后再根据路程选择最近的路线。要使整个路线最短，就要每段局部路线最短，其中，从家到邮局，从邮局到书店都只有一条路线，而从书店到超市的两种走法中，回到邮局再去超市的走法更近，从超市回家的路线中，不经过学校的走法是最短的。在比较两条路线的路程长短时，可以让学生根据实际需要采取估算的策略，如要比较75＋329和440的大小，可以用80＋330估算，要比较410＋125与510的大小，只要想410＋100＝510即可。

（二）减法

1．例1（一般的三位数减三位数的连续退位减）

（1）借助于云南之游的情境，一方面，为自然地从实际生活中提出数学问题提供了很好的素材，另一方面，也为学生提供了一定的学习地理知识的机会。如，昆明的标志性旅游景点是石林、大理是三塔、丽江是玉龙雪山。教师在教学时也可以向学生介绍这方面的知识。

（2）三个插图体现了不同的层次。第一个图中给出三个城市的相对位置及昆明到大理、昆明到丽江的路程，第二个图给出故事的具体情境，这是不涉及到时间、速度的最简单的行程问题，给出了出发点、终点、此刻位置、相对距离等要素，很自然地提出问题。第三个图是一个线段图，是把实际问题数学化的一种方式。从这个图上可以很清楚地看出各种条件（如行走的方向、昆明到大理和丽江的路程、求的是什么，等等。）

（3）也是先估算再精确计算。教材上只是给出一种估算的策略，实际教学中学生还可以根据自己的实际情况选择合适的估算策略，如520－150。

（4）笔算的详细过程教材没有给出，而是让学生运用以前学过的退位减法知识，通过小组讨论来进行学习，充分发挥学生的主体作用。

（5）和加法一样，教材上也没有借助直观的操作和动态的退位过程图来帮助理解算理。

2．P23“做一做”

可以提出各种问题，加法和减法都可以。

3．例2（被减数十位是0的连续退位减）

（1）在例1的基础上改变数据。

（2）教材上只列出竖式，具体计算让学生自己完成，编排意图同前，都是让学生运用已有的知识，自行解决计算问题。

4．例3（被减数是整百数的连续退位减）

在这儿，教学的重点不是连续退位减的计算方法，由于学生已经具备了被减数中间有0的连续退位减的技巧，在这儿不作重点讲解。重点是体现算法多样化的思想，教材上提供了三种不同的算法，并鼓励学生想出更多的算法。

5．练习六

编入了连减、加减混合的题目，如第2、3题。

第6题，在解决实际问题时要考虑三个点相对位置的不同可能情况，根据小明家、小红家在学校的同侧或异侧，可以分别列出减法和加法算式。

（三）加减法的验算

1．主题图

提供了小朋友和妈妈一起购物，通过计算两个物品的总价，计算找零两个问题引出例1、例2的内容。

把加减法验算同时放在加法、减法后面编排，有利于对加强加减法互逆关系的认识，并且验算的方法也可以更加多样。

2．例1（加法的验算）

重点突出验算方法的多样性（三种：交换加数位置，和减去一个加数等于另一个加数）。

隐含的数学知识：加法交换律、加减法各部分间关系。

3．例2（减法的验算）

同例1，突出验算方法多样性（两种：被减数减去差等于减数，差加减数等于被减数）。

4．练习七

第8题，鼓励学生提问题，如学生可以提出某两种商品总价是多少，某种商品比另一种商品贵多少钱。在解决问题时，注意体现开放性，如解决小精灵提出的问题时，第一个问题可以用估算的方法加以解决，然后再用精确计算解决第二个问题。

（四）整理和复习

1．万以内笔算加减法的法则的复习

让学生自己通过讨论加以解决。

2．运用计算解决问题的复习。

鼓励学生自己提出问题再加以解决，体现开放性。

五、教学建议

1．让学生在解决实际问题的过程中学习计算。

教学时，要从实际问题出发，让学生产生解决计算问题的欲望。教学时可以利用教材上的题材，也可以根据本地实际情况自行设计情境。

2．放手让学生探索，自己完成计算任务。

要让学生利用已学的知识，运用迁移类推能力，通过同学间的合作、交流、讨论，自己解决计算问题。

但有一点也要注意，如果学生掌握起来有困难的话，还可以借助直观帮助学生理解算理。虽然连续进位加和连续退位减的算理不难理解，但学生在学习时还是很容易出错，教学时还是要保证一定的训练时间和数量。

      “千米的认识”一直是整册数学教学的难点，由于学生的日常生活接触的较少，所以对于“千米”的感知不是很到位，而这也将影响到学生在今后有关千米的实际应用学习。在这学期的假期培训中，培训教师向我们推荐让孩子们走出教室，在操场上真真实实的感受一下“1千米的直线距离。”所以，今天上午我们这两个班在学习这节课时就借鉴了这样的学习方法，将数学课搬到了操场上。孩子们是兴奋的、高兴的，面对着这种新鲜的数学学习模式他们有着太多的好奇心，所以开始的纪律有些乱。关键时刻还是我们的小组长起了好的带头作用，很快他们就配合老师组织好了纪律，让我们的活动组织的有序。我再一次的感受到如果给他们创设适当的学习环境，孩子们的潜能是无限的。

      为了更好的完成整个实践活动，我们在走出去之前，就给学生布置了这次的任务以小组合作的形式完成。具体完成一下几个任务（1）师生合作用卷尺测量出100米的直线距离。（2）以小组为单位，数出自己走100米大约需要走多少步，并做好记录；（2）一小组为单位，按照自己平时的步子走100米，测出自己需要的时间，并做好记录。看似简单的3个实践内容，在2班我们耗时30分钟，而在1班为了不影响活动的进度，我们将第一项省略，这样也耗时20分钟。我们的辛苦看来是有成效的，当孩子们回到教室后，我让他们完成以下的数据分析

100米，我走了（ ）步，用了（ ）秒；

1000米，我走了（ ）步，用了（ ）秒。

       通过分析数据，让孩子们畅谈了自己对1000米的认识和体会。他们说的都非常的真实：如有的说100米我走的都很累，我觉得1000米很远；有的说1000米很长，有的说走1000米会用很长时间的，等等。我想有了这些真实的体验，孩子们在今后的学习和生活中使用1000米这个长度单位时，会比较贴近生活实际。

       这学期一开始，我们这两个班的老师就时不时的聚在一起，聊一聊怎样才能让我们的孩子们“新学期、新气象”？总结总结自己在上学期的成败得失，而这学期我们应该创设怎样的学习环境才能让我们的孩子们感到新奇、好学、乐于参与其中呢？经过几天的努力我们终于达成共识，及把全班同学分成6个小组，由学生们自己选出自己的小组长，自己选出自己的小组合作学习的组员，让学生们在小组长的带动下，以小组合作学习的方式完成三年级的各门学科的学习和学校生活。记得开学第一天，我们老师们辛苦的组织着这项分组活动，而学生则很慎重的选出自己所佩服和信任的小组长，小组长则认真的挑选本组的组员，看到学生们能有这样的浓厚兴趣参与其中，我想我们的付出的值得的！

      今天，是我的数学课第一次尝试8人一个小组的合作学习，虽然在低年级我们也组织过学生4人一组的合作学习，可我感觉它仅仅是流于形式，当老师整理信息时得到的依旧是小组中某一个或某几个同学的个人见解，没有学生们通过在一起发表个人见解、小组交流谈论、甚至相互争论、从而在组内达成共识，形成本组比较成型的答案或成熟的想法，而我认为合作学习的的初级目标应该是通过学生的合作交流和相互学习，老师搜集到的则是本组学习后的得到的表叫比较统一的、相对比较完整的信息。这也就是我们这个学期老师和孩子们需要学习和努力的方向。

       一堂课下来，我的心里美滋滋的，没想到我的初步尝试还是很有收获的！比如

       为了让学生明白什么才是合作学习，我在上课初就给同学们提出目标：上心课前，老师想请同学们分小组合作学习，要求测量一下自己手中的钢笔有多长。请同学们注意，测量完成之后，你们可以在小组内交流一下自己的数据，然后由小组长带领组员分析整理数据，给老师报上一个相对比较合适的测量结果。为了让学生们能表述清楚，我一边观察一边不住的提醒同学们，可以应用我们学过的数学知识。整理汇报开始了，第一个站起来的是任益慷，他说他们组测量的钢笔的长大约在9厘米到13厘米之间。“瞧瞧！这是多么完整和标准的一句数学用语呀！竟然是学生自己想出来的，看来孩子们的潜能是不可估量的！”我禁不住暗自感叹到。在他的带动下，后面的小组用同样的叙述方法顺利完成了这个阶段的教学。初试合作学习就尝到了甜头，真好！

        在“选用什么样的方法测量课桌的长？”这个教学环节中，同学们的合作学习就更出彩了！由任益慷和李于洋带领的小组分别选择的用数学课本的长和钢笔来测量课桌的长，被我毫不留情的否定了，当同学们正吃惊怎么了？我说到“题目中要求的是测量，而不是估计，我们需要选择比较准确的测量工具。”在我的提示下李成亮带领的小组提出把几个刻度相同的尺子并排连在一起，数一数，就知道课桌的长了，在这里我对他们选择的测量工具给与肯定是正确的，只是，仔细观察一下，这样的排列会不会有误差呢？没想到选择同样方法的康雨璇小组说道，是有误差的，因为尺子的前端和后端都有一点儿空白，这样的测量就不准确了！说的真好，这也是同学们自己想出来的，比老师强调十遍百遍，不知要好多少倍！而后面的两个小组又一次让我看到了孩子们巨大的潜能，他们竟然能总结前面小组的优缺点，想出了用尺子的0刻度对准桌子的起点，测量出15厘米后，用手做一个标记，移动尺子再去以此为起点进行测量，依次重复，直到测量出课桌的长！多好的奇思妙想呀！使我不得不佩服在小学的中、高年级尝试小组合作学习可真是一件事半功倍的好方法。

开篇　　人生命、要守护，

　　十条法则要记住，

　　一旦灾害发生时，

　　及时应用心有数。

　　一、地震

　　遇地震，先躲避，

　　桌子床下找空隙，

　　靠在墙角曲身体，

　　抓住机会逃出去，

　　远离所有建筑物，

　　余震蹲在开阔地。

　　二 火灾

　　火灾起，怕烟熏，

　　鼻口捂住湿毛巾，

　　身上起火地上滚，

　　不乘电梯往下奔，

　　阳台滑下捆绳索

　　盲目跳楼会伤身。

　　三、洪水

　　洪水猛，高处行，

　　土房顶上待不成，

　　睡床桌子扎木筏，

　　大树能栓救命绳，

　　准备食物手电筒，

　　穿暖衣服渡险情。

　　四、台风

　　台风来，听预报，

　　加固堤坝通水道。

　　煤气电路检修好，

　　临时建筑整牢靠。

　　船进港口深抛锚，

　　减少出行看信号。

　　五、泥石流

　　下暴雨，泥石流，

       危险处地是下游，

　　逃离别顺沟底走，

　　横向快爬上山头。

　　野外宿营不选沟，

　　进山一定看气候。

　　六、雷击

　　阴雨天，生雷电，

　　避雨别在树下站，

　　铁塔线杆要离远，

　　打雷家中也防患，

　　关好门窗切电源，

　　避免雷火屋里窜。

　　七、暴雪

　　暴雪天，人慢跑，

　　背着风向别停脚，

　　身体冻僵无知觉，

　　千万不能用火烤，

　　冰雪搓洗血循环，

　　慢慢温暖才见好。

　　八、龙卷风

　　龙卷风，强风暴，

　　一旦袭来进地窖，

　　室内躲避离门窗，

　　电源水源全关掉，

　　室外趴在低洼地，

　　汽车里面不可靠。

　　九、疫情

　　对疫情，别麻痹，

　　预防传染做仔细，

　　发现患者即隔离，

　　通风消毒餐用具。

　　人受感染早就医，

　　公共场所要少去。

　　十、防化

　　化学品，有危险，

　　遗弃物品不要捡，

　　预防烟火燃毒气，

　　报警说明出事点。

　　运输泄露别围观，

　　人在风头要离远。

　　人生命，重于山，

　　防灾避险于未然。

　　掌握技能常演练，

　　祝愿人人保平安

一、对于千米和吨这样比较大的长度单位和质量单位，怎样帮助学生建立相应的长度观念和质量观念？

解答：对于长度单位、面积单位、体积单位、质量单位、时间单位的教学，除了要求学生掌握单位之间的换算关系和相关的计算以外，更重要的是建立起相应的长度、面积和体积的表象以及质量观念、时间观念。

对于一些比较小的长度单位（如毫米、厘米、分米和米）和质量单位（如克和千克），我们经常借助学生身边的物品帮助他们建立相应的长度观念和质量观念。例如，一个硬币的厚度大约是1毫米，一枝铅笔的长度大约是18厘米，一袋盐大约重500克，一分钟大约能跳绳80下，大拇指的指甲盖面积大约是1平方厘米，等等。

但是，对于一些比较大的长度单位和质量单位，如本册教材中的千米和吨，虽然学生在生活中能经常见到这样的单位，但无法直接通过用手比一比、用尺量一量、掂一掂等方式来建立相应的表象。因此，要建立这样的长度观念和质量观念，需要运用间接的方式，让学生通过想像来加以培养。具体来说，可以有以下两种方式。第一种方式是让学生通过对千米和吨的间接感受来建立相应的观念。例如，让学生实际步行1千米，数一数走了多少步，看看用了多少时间，体会一下走1000米的疲劳程度。也可以先走100米，再去想像如果走10个100米，会是怎样的一种感觉。教学吨的时候，可以让几个学生尝试着抬一袋50千克的大米，再想像如果有20袋这样的大米会有多重，也可以让学生通过观察1吨大米、1吨棉花大约占多大的体积来建立吨的质量观念。第二种方式是借助生活中的实际素材帮助学生建立相关观念。例如，告诉学生从学校到附近某一地点的距离是多少千米，从A城市到B城市大约是多少千米，告诉学生一辆卡车的载重量大约是多少吨，告诉学生像鲸鱼、大象这些大型动物的体重大约是多少吨。

需要说明的是，长度观念、质量观念的建立不是一节课所能完成的任务，也不必仅仅局限于数学课堂，更需要学生在日常生活中经常观察、体验、感受，逐步地培养。

一、教学内容

1．长度单位：毫米、分米、千米

2．质量单位：吨

二、教学目标

1．使学生认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。

2．使学生学会单位名称间的换算。

3．使学生经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。

三、编排特点

1．借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。

（1）从测量教科书的长、宽、厚的活动引出“毫米”。

（2）通过观察直尺刻度建立1毫米的长度观念，借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象，并让学生说说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。

（3）通过量课桌长度的活动引出“分米”，并通过观察直尺建立1分米的长度观念。

（4）用手势比划出“1分米”的长度。

（5）用公路上的路标引出“千米”。

（6）用桥梁限重的童话情境引出“吨”，借助学生的体重、动物的体重帮助建立1吨的质量观念，并让学生说说生活中哪些物体以吨作单位。

（7）单独编排“生活中的数学”。

2．重视估测意识和能力的培养。

P2的测量活动和P5第3题都是先估测再实测，让学生通过估测结果与精确结果的比较不断调整自己的估测策略。

四、具体编排

（一）毫米、分米的认识

1． 例1（毫米的认识）

（1）学生先估测教科书的长、宽、厚，估测时学生都是以学过的“厘米”为单位。

（2）实际测量时，教科书的长仍是整厘米，宽不能用整厘米表示，学生用两种方式描述：比14厘米多8小格，比15厘米少2小格。此时学生还不知道“毫米”的概念，只要说出多几小格或少几小格就可以。量数学书的厚度时，不到1厘米，也使学生产生继续探索的欲望。

（3）此时，小精灵提出问题“当测量的长度不是整厘米时，怎么办？”自然地引出产生“毫米”的必要性。

（4）通过让学生数刻度尺上1厘米长度里有几小格，直接给出“毫米”的概念（通过观察刻度尺，帮助学生建立毫米的表象）和“1厘米＝10毫米”的关系。

（5）“毫米”表象的巩固：1分硬币的厚度。（教学时，可以让学生举出更多的例子，如储蓄卡的厚度、IP、IC卡的厚度。）

（6）“毫米”的应用：自动铅笔的铅芯有0.7mm、0.5mm，降水量。鼓励学生说出更多的例子。

2．例2（分米的认识）

（1）通过两个学生用不同的方式量课桌的长度，引出用10厘米为单位来量比较方便，突出出现“分米”的必要性。

（2）直接用刻度尺直观表示的方法说明1分米有多长（建立长度表象）以及分米和厘米的关系。

（3）米和分米的关系教材上没有给出，而是让学生自己思考。

（4）让学生用手势比划1分米的长度，巩固1分米的长度观念。

3．练习一

（1）测量（估测、实测）：第1～3题。

（2）利用生活实际巩固长度观念：第5题。

（3）单位换算、计算：第4、6题。

（4）实际调查：第7题。

（二）千米的认识

1．例3（千米的认识）

（1）从公路路标的实际情境引入，说明数学在现实生活中的存在，使学生感受认识“千米”的必要性，通过学生的语言描述，使学生明白路标的具体含义。

（2）借助学校操场这一学生熟悉的题材帮助学生建立1千米的长度观念，并给出千米和米的关系。（教学时，可以利用当地实际帮助学生建立1千米的表象，如A地到B地大约是1千米。）

2．例4及“做一做”（进一步用身体的感受体验1千米的长度）

可以通过对距离的感受、对时间长短的感受、对走路步数的感受、对身体疲劳程度的感受等多种方式来体验1千米的长度。

3．例5（单位的换算）

4．练习二

（1）巩固长度观念：第1、2题。

（2）单位换算、计算：第3、5题（第5题体现算法多样化）。

（3）根据不同的距离选择不同的出行方式，解决实际问题：第4题。

（三）吨的认识

1．例6（吨的认识，吨和千克的关系）

（1）通过童话情境引出主题。在解决“能同时过桥吗”的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系。

（2）在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。

（3）结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如汽车的载重量是3吨，万吨巨轮，等等。也可以让学生想想1吨大米有多少（每袋25千克），让学生借助熟悉的物体的体积来建立1吨的质量观念。

2．例7（单位换算）

3．“做一做”

第1题，吨在生活中的应用。

第2题，利用计算和单位换算解决实际问题。

4．练习三

第1题，巩固质量观念。

第2题，单位换算，计算。

第3题，解决策略多样化。

第4题，实际调查，并进行环境教育。

（四）生活中的数学

让学生了解“千米”“千克”“吨”等单位在实际生活中的应用。

“你知道吗”利用学生熟悉的曹冲称象的故事让学生体会等量代换的思想。

五、教学建议

通过多种方式帮助学生建立长度观念、质量观念。

不仅要让学生学会单位的换算，在实际问题中加以应用，更重要的是要建立长度观念、质量观念。一些比较大的单位（千米、吨），由于学生很难用量一量、掂一掂的方式去感受，主要是结合生活中的实例来帮助学生认识。

引用

恩恩 的 【转贴】父母最不该对孩子说的九句话（附图）

1. “揍死你！”

很不幸，如今仍有相当多的父母用打骂的手段来管教孩子。打骂孩子的时候，气愤至极的父母还常说这样一句话：“揍死你!”

“揍死你”这一类空洞的话，只会降低父母的威信，不会有任何实际效果。因为当他说这句话时，表明他再也拿不出什么好办法了。由于这说的仅仅是一句“大话”，根本无法兑现（父母也不准备去兑现），孩子并不会因此而停止他的活动。

有时我们发现孩子使我们越来越气，直到非惩罚他们不可。他们所有的行为确实促使我们想揍他们，这种挑衅的行为就是他们的目的，如果我们真的揍了他们，就中了他们的计策，帮助孩子达到了他们的报复目的。孩子在内心里说，你虽然把我打疼了，但是你生气了，我感到满足。

打骂孩子的父母是最无能的父母。如果你不喜欢打骂孩子，只是一时气愤难以忍耐，那么打骂将宣告你的失败。如果你就是喜欢打骂孩子，那么你就是一名需要治疗的病人。

2. “他有个尿床的毛病”

一位母亲跟人闲谈，话提扯到孩子身上时，“他有个尿床的毛病……”话刚出口，一旁的小男孩羞红了脸，露出怨恨的表情。

尿床这类生理缺陷，属于“难言之隐”，孩子对此特别敏感，父母一般情况下不该向他人提及。这位母亲的话，也许是在无意中说出的，但孩子却误以为母亲在当众出他的丑呢。

孩子尿床，是因为脑子里负责控制排尿的神经尚未发育周全，一般情况下随着年龄增长自然就会消失。虽然此事不算什么大毛病，但孩子的心理负担却很重，他会认为自己低人一等，是个“废人”，产生严重的自卑心理，缺乏与人交往的勇气。因此如果孩子尿床，家长不必大惊小怪，只需勤洗床单就可以了。同时需要牢记：不要对孩子有任何埋怨的言辞，更不要将此事到处宣扬。你保护了孩子的自尊心，孩子会终生感激你的。

有这样一段小故事：

随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼。我愤恨??怎么会一生下来就是兔唇!我一跨进校门，同学们就开始嘲笑我。我心里清楚，对别人来说我的模样令人厌恶：一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

同学们问我：“你嘴巴怎么会变得这样?”我撒谎说小时候摔了一跤，被地上的碎玻璃割破了嘴巴。我觉得这样说比告诉他们我生来就是兔唇要好受点。我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。

二年级时，我进了伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖、很美、温馨可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她，因为这里有一个很不一般的缘故。

我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右边的耳朵，然后老师在讲台上轻轻说一句，再由那个孩子把话复述出来。可我的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。

不过我有办法对付这种测验。早在幼儿园做游戏时，我就发现没人看你是否真正捂住了耳朵，他们只在意你重复的话对不对，所以每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又是最后一个。每个孩子都兴高采烈，因为他们做得挺好。我心想老师会说什么呢?

终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，悄悄把右手抬起一点，这样就足以听清老师的话了。我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。

这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道：“我希望你是我女儿!”

3. “你真笨！”

什么叫笨？学东西慢就叫笨。一学就会那叫聪明，不聪明的就是笨。在动作上，不灵巧的叫做笨，迟缓的叫做笨？

如此说来，新生儿是最笨的，他什么都不会，连吃都不会，也不会说话，不会走路，为什么我们不说他笨。

原来笨是人为规定的概念，是同别人比出来的。别人都会走路了，而你还不会走，那是你笨手笨脚；别人都会说话了，而你还不会说，那是你笨嘴拙舌。为什么别的同学考试全对，而你总是做错题？还是你笨吧!

懂事的孩子最怕别人说他笨，他不明白自己为什么总是出错，学东西这么费劲。也许，多年之后他能证明自己不笨，可当时心里就像压了一块大石头，“你真笨!”这三个字从自己父母口中说出来，孩子心里有多么难受!他想说：“实在对不起，我怎么这么笨呢？”

为人父母者，不知是否听人说过这三个字，或者在心里对自己说过这三个字，如果你知道这三个字的份量，怎么忍心对自己的孩子说呢？

4. “他打了你，你怎么不去打他！”

如今社会进入了竞争时代，孩子的父母也与时俱进，不再讲究“温良恭俭让”了。孩子在外面和小朋友打架，回家后不免向家长诉说一番，有的家长就问：“他打你没有?”

“打了。”

“他打了你，你怎么不去打他？”

家长把敢不敢与人对打看作孩子有没有竞争意识了。现实教育人们，太老实了容易受人欺负，就得以血还血，以牙还牙，反正不能吃亏!

照这样的逻辑引申下去可就不妙了：别人打你，你就打别人；别人不讲理，你敢不讲理；别人偷你自行车，你就偷别人自行车；别人腐败，你就腐败……

这是什么样的社会？这是什么样的未来?你就准备让孩子在这样的环境里生活？你准备让孩子变成一个“占便宜没够、吃亏难爱”的人？

5. “妈妈求求你了”

教育学家克劳蒂娅认为：从小到大，我们大多数人生活在有连续性的家庭中，对孩子的教育方法会受到上一代的极大影响，往往将父母用于我们身上的一套，纹丝不动地用在我们的孩子身上，奖惩便是一项传统的工具。

先说惩。传统教育中讲究“棍棒底下出孝子”，这已被现代文明和公众舆论所抛弃。国家法律也不允许父母再打骂孩子。

再说奖。现在家长一般用奖励的办法来教育孩子，为了让孩子安静一会儿，妈妈常说：“别说话，一会儿给你买冰淇淋。”这种方法也许当时有效，用多了就会失灵。

其实孩子不需要贿赂，不需要用交换的方式使自己变成一个好孩子。从本性上讲他们自己是要做好孩子的，孩子的好行为产生于他们自己的意愿。孩子只有在自觉的情况下，才能成为原则的遵守者。纪律约束应当建立在相互尊重及合作的基础上。如果他们知道大人是尊重他们的，他们就会接受大人的领导和指导。

最怕出现这样一种局面：奖励不管用，惩罚不能使。孩子识破了大人的一切动机，软硬不吃。家长恐怕就只好说：“妈妈求你了!”

但是就连这句话也不能说，因为说了这话就意味着家长缴械投降，孩子会从内心里更加蔑视你，纪律约束的基础就土崩瓦解了。

6. “你滚吧，想去哪里就去哪里！”

父母教育失败，孩子离家出走的事件屡有发生。许多情况下，孩子是被家长的话逼出家门的。

冲突爆发时，家长与子女双方都摆出唇枪舌剑，互不相让。有些父母利用孩子依赖性强的特点，动辄就用抛开不管一类话来恐吓孩子，发泄自己对孩子的不满。不少任性要强的孩子，因为忍受不了父母的嘲弄逼迫而离家出走。

“你滚吧，想去哪里就去哪里。”

父母说出这句最后通牒式的话来，想逼迫孩子就范。当然这话并不是当真的，只不过想以它来结束这场口舌之争。

但是孩子没法应对。他当然不想离家出走，可一旦就此低头，便会显出自己的软弱，难道就这样屈辱地留在家里?那还有什么自尊可言?

他当然要逞一回英雄。“走就走!”就这样真的离家出走了。

因此在任何情况下，父母都不应该用这句话来要挟子女，迫其改过。孩子有错，应该明确指出，即使在批评孩子的时候，也应该让他感受到父母的慈爱和深情的关切，从而产生自强、自信、向上的力量。否则，即使孩子一时屈服了，也于事无补。

7. “再哭，让狼把你叼走！”

大约是“狼来了”的故事广为人知的缘故吧，有些父母至今还拿“狼”这张王牌来恐吓孩子。诸如此类的话还有“再不听话，把你送给要饭的”、“让公安局来抓你”、“让大夫来给你打针”等等。如此去恐吓孩子，会给他的身心健康带来许多不良影响。　　婴幼儿正处在身体机能迅速发展的时期，恐吓会给孩子的精神带来压力，加剧内心冲突，使其兴奋和抑制失去平衡。长此以往，大脑皮质对皮下中枢的调节能力降低，植物性神经和内分泌失调，内脏功能紊乱，容易诱发消化系统的疾病。

恐吓还不利于儿童塑造良好的个人品质。父母若常用鬼、神、狼等恐吓孩子，可能会使他建立一条条件反射，对同类事物产生惧怕感，造成胆小、怯懦、软弱的个性品质。有的孩子常常夜里哭闹，也与此有关。

恐吓使孩子产生错误概念而不容忽视。在他眼中，狼、要饭的、公安局、大夫等概念都与恐惧相连，需要花很长的时间才能纠正过来。

因此父母不能为图省事而胡乱吓唬孩子。

8. “我没本事”

“我没本事……”是一些混得不好的父母的口头禅。他们在和孩子交谈时把自卑感表露无遗，

这样做是不妥当的。被自卑感“传染”的孩子，会认为“爸爸没本事，我又能怎样?”

教育专家的研究表明，绝大多数孩子的自卑感是由家长诱发的。父母如果能坚定自信、乐观向上，那么，孩子对未来也是充满信心的。

孩子的眼光常常会追逐社会现象，比如我们看到社会上有些人有特权，而自己的父母没有；有些人神通广大，而自己的父母却安守本分，便会对父母提出许多疑问。这时候，父母千万不要用“我没本事”来开始你们之间的谈话。你应该用辩证的观点去贬恶扬善，指引孩子踏上坚实的成才之路。

第38届国际奥林匹克数学竞赛金牌得主安金鹏，出身于河北武清县一个贫苦家民的家庭，他有一位伟大的母亲。

为了供他上学，母亲卖了家里的毛驴，又四处借债为他攒足了学费。为了不让他饿肚子，母亲每个月都步行十多里路去批发一口袋方便面渣给他送去，他用的数学草稿纸也是母亲从印刷厂要来的废纸。他是天津一中惟一连素菜也吃不起的学生，是惟一没用过肥皂的学生，衣服上打满了补丁。

但是他从来没有自卑过，因为他觉得母亲是一位从不向苦难和厄运低头的英雄。

9. “是爸爸好，还是妈妈好？”

这句话多属于玩笑话，却也是不能随便乱说的。

除了父母亲，孩子的姨妈、姑妈之类的亲戚最爱开这种玩笑了。“我好还是你妈妈好?”她们常用这话逗孩子。

孩子不懂，如实回答了。招来一顿奚落，“我都给你买吃的了，还是你妈妈好?”

孩子想想也是，她给我买吃的了，这是事实；妈妈好，这也是事实。怎么回答?还是不会。

不久，孩子就会答了：谁问他这个就说谁好。

渐渐地，孩子还学会说奉承话了，见人说人话，见鬼说鬼话。他知道大人爱听什么话，反正哄着他们玩呗，不必讲真话。

引用

阳光宝贝【睿睿】 的 很值得一看：怎么纠正孩子马虎的毛病（转）
怎么纠正孩子马虎的毛病
    培养儿童集中精力的好习惯。有的家长，不管孩子是不是正在学习，都把电视机开着，或者自己打牌搓麻将，这些信法都会造成对儿童的干扰，使他不能集中精力去学习，久而久之，儿童便养成了一心二用的坏习惯，有的儿童放学回家以后，总是先打开电视，然后边看边写作业，或者耳朵上戴着耳机，一边摇头晃脑地唱着歌儿，一边做习题。试想，这样怎么能聚精会神呢？不马虎才怪？
    引起儿童对考试的重视。虽然我们曾多次呼吁家长和老师不要过分看重分数，不要给孩子增加太多的考试压力，但这并不意味着让孩子轻视考试，对考试漫不经心，考试毕竟是检验孩子学习状况的一种手段，应该让孩子重视起来。
    培养孩子认真的习惯。有些儿童马虎，是和性格分不开的，尤其是性格外向的孩子更易患马虎大意的毛病。所以，更需要家长在性格上多加培养，引导他们遇事认真、谨慎。
    许多生活习惯都是儿童长期培养起来的。如果一个儿童生活在杂乱无章的家庭中，什么东西都可以乱放，没有稳定的作息习惯，就会使儿童养成粗心、马虎、无序的生活习惯。所以，建议家长们在家庭中创造一种有序的生活，做什么事情都要尽量有规律，不要打破“陈规”，家里的摆放要整齐，有固定的地点。在生活上养成了谨慎的习惯后，在学习上也会逐渐细心起来。
    责任心是任何人要做好一件事情的前提，可以说如果没有责任心，对什么事情都敷衍了事，草草出兵，草草收兵，必然做不好。有了责任心以后，才会谨慎从事，细致认真，不敢有半点儿马虎。要培养儿童的责任心，光靠说教不行，要靠平日里的习惯培养。比如，在家里父母可以给儿童派一样劳动，让他负责扫地或洗碗，这就是他的责任，干好了要给以鼓励或奖励，干不好家长不能客气，应要求他重来一遍，直至干好为止。总之，就是让他对自己的一摊子事儿负起责任来。这样，就会逐渐地培养起儿童的责任心，在遇事时不致于敷衍了事。
    有些家长总怕孩子作业错了，得不到高分，于是天天给孩子检查作业，这样做的结果是养成孩子依赖思想，以为马虎了有娥眉关系，反正有家长还给我检查呢。第二天老师发现孩子的题错了，问他：“你怎么这么马虎？”答曰：“不是我马虎，是我妈马虎，她没给我检查出来！”家长给孩子检查作业的结果，往往助长了孩子不负责任、马虎的坏习惯。家长要让孩子自己检查，提高自检能力。如果家长不放心，也要让孩子自己先检查完后再给他检查，发现了错误，不要直接告诉他第几题错了，而要说：“你这作业里有错题，再去检查。”让他自己去找第几题错了，错在哪儿，时间长了，不但提高了孩子的自检能力，还能帮助孩子养成仔细认真的好习惯。
    家长不给孩子检查作业，但应当教给孩子检查作业的方法。如：
    ⑴ 正向检查法。
    这种方法是从审题开始，一步一步地检查，看原题是否看准了，有无错误理解；题目中已知条件是否都用上了，运用的概念、公式是否都正确，格式是否标准等等。
    ⑵ 反向检查法
    这种方法是从答案往回，用相反的计算验算。如：加法用减法验算，乘法用除法验算，方程用代入法验算等等。
    ⑶ 重做法
    把题迅速重做一遍，看看两次结果是否一样。如果不一样，就对比一下，分析错误在哪一步，是什么原因，然后更正过来。
    检查时要根据不同的题目采取不同的方法，孩子经常自我检查，就会熟练地掌握住检查的方法，到考试时也能运用自如。如果平时孩子不是自己检查，到考场上出现了错误也检查不出来，那时家长还能包办代替吗？教孩子学会自检是提高孩子学习能力所必须的，切不可忽视。
    ⑴ 给孩子讲有关马虎的故事。
    传说在宋朝，京城开封有一个画家，此人画画很不认真，粗心得很。有一天，他画老虎，刚画完一个老虎头，就听一个人说，请给我画一匹马，于是他就在虎头下画了个马身子。那人说：“你画的是马还是老虎？”这位画家说：“管他呢，马马虎虎吧。”“马虎”这个词就这么出现了。那位请他画马的人生气地说：“这么凑合哪行，我不要了。”于是生气地转身走了。可画家不在意，还把这张画挂在自己家的墙上了。他的大儿子问：“您画的是什么？”他漫不经心地回答：“是老虎。”二儿子问他：“您画的是什么？”他却随口说：“是马。”儿子们没见过真老虎，真马，于是信以为真，并牢牢地记在脑子里。有一天，大儿子到城外打猎，遇见一匹好马，误以为是老虎，上去一箭就把它射死了，画家只好给马的主人赔偿损失。他的二儿子在野外碰上了老虎，可却以为是匹马，迎过去要骑它，结果给老虎咬死了。画家痛心极了，痛恨自己办事不认真，太马虎，生气地把那幅虎头马身的画给烧了。为了让后人吸取教训，他沉痛地写了一首打油诗：“马虎图，马虎图，似马又似虎。大儿仿图射死了马，二儿仿图喂了虎。草堂焚毁马虎图，奉劝诸君莫学吾。”这个故事虽是传说，但有一定教育意义，家长在提高孩子对马虎危害的认识时，不妨把这个故事讲给孩子听听，它比对孩子训斥更有教育意义。
    家长还可以找一些类似的故事，或自编一个故事教育孩子。孩子最喜欢听故事，形象生动的故事可以使孩子在故事中不知不觉地就接受了教育。
    ⑵ 讲科学及生产中马虎所造成的危害。
    有个孩子从小养成马虎的坏习惯，长大了当建筑师，在计算工地用料时，把砖的数量后面多写了一个“0”，结果工地的砖多运去9倍，盖完楼又用汽车往回运，仅这一项就损失国家财产上万元。如果宇航专家马虎，那么一个数据写错就会造成上亿元的损失。如果工厂生产投料搞错，将会造成产品质量的大问题如果农业上施农药，浓度搞错就会使人吃了中毒。如果医生马虎，给病人开错了药，就是人命关天的大问题等等。
    ⑶讲述在学生中马虎所造成的危害。
    结合孩子切身体会讲，本来全都会，可就是得不了满分，因而当不上三好学生，考不上重点学校。可以举例，如有的孩子在高考中因马虎落榜，中考因马虎考不上重点学校等等事例教育孩子。

(一)

老婆一夜未睡。

第二天来到一家私人侦探社，甩下2000元，委托私家侦探收集花心丈夫出轨的所有证

过了一周，老公收到一张法院的传票，老婆起诉要离婚。

最后丈夫被判过错方，房子、家产尽归老婆。

这是个北京老婆。

（二）

老婆一夜未睡。

第二天，老婆上午到美发店做个离子烫，下午做了个面膜，顺便到情趣商店买套性感内衣。晚上在家准备一个烛光晚餐。

看到美丽性感的老婆，惊讶得嘴里可以放下一个鸡蛋，深悔自己有眼无珠。并发誓一辈子不会让老婆离开自己。

一周后，老婆写了一篇题为《我怎样留住了我得花心老公？》的文章，并在杂志上发表，还得了五百元稿费。

这是个上海老婆。

（三）

老婆一夜没睡。

第二天，老婆打扮得花枝招展，给初恋情人打了一个电话：喂，还记得我吗？

我很寂寞，我今天晚上有空……

于是老公在外面继续潇洒，老婆在家里私会情人，井水不犯河水，相安无事。

这是个广东老婆。

（四）

老婆一夜未睡。

第二天一起床，老婆把屋里收拾得干干净净，把丈夫的换洗衣服叠的整整齐齐，留了一张纸条，告诉丈夫按时吃药。于是回娘家了。

后来老公良心发现，到岳母家负荆请罪，请回了老婆，并发誓好好过日子。

这是个四川老婆。

（五）

老婆一夜没睡。

第二天，老婆把家里的两把菜刀磨的雪亮，前胸、后背各掖一把，决定和丈夫摊牌。心里说：哼哼，我跟你不是鱼死就是网破。

后来老公乖乖和老婆回到家里。

这是个湖南老婆。

（六）

老婆一夜没睡。

第二天一起床，老婆摞起袖子下厨房。平时一顿可以吃二两汤面加一张烧饼，今天做一斤汤面外加十张烧饼，并且一顿就消灭掉。

吃完以后，老婆摸着圆滚滚的肚皮，倒在床上放声大哭：这今后的日子可怎么过啊？依尔呦......

老公并没有因为外遇离婚，可是半年后提出离婚，理由是老婆胖的像一头猪……

这是个山西老婆。

（七）

老婆一夜没睡。

第二天，老婆哭着回到娘家，把这件事原原本本的告诉了自己的弟弟。弟弟喊 上姑姑家的大哥、舅舅家的老弟。一人手里提着条木棍，在丈夫回家的路上等 候......

后来鼻青脸肿的老公到法院提出离婚。经调解无效，法院判双方离婚，财产一人一半。并判老婆负担老公被打的医药费。

这是个东北老婆。

（八）

老婆一夜未睡。

第二天一起床，跑到丈夫单位大哭小叫，当众把丈夫和他那位年轻漂亮的“狐狸精”同事的丑事揭露出来，单位答应一定给予处分。

后来老公和她离婚了，离婚后一周就又和那位年轻妹妹结了婚。

这是个山东老婆。

（九）

老婆一夜未睡。

第二天一起床，老婆把户口本、结婚证、房产证、存折藏了起来。并切断丈夫的一切经济来源，然后洋洋得意的对丈夫说：我看你拿什么来养那个狐狸精......

我也不和你离婚，耗死你！

这是个......

MD，这不是我老婆吗？

引用

关教授 的 【关鸿羽】教育的18个分寸

 

1.爱的分寸

在爱孩子的问题上，既不能没有爱，又不能爱得过分变成溺爱，而要找到爱的“度”。做到严爱结合，刚柔相济。

2.管理的分寸

在管理的问题上，既不能管得过严，限制了孩子的自由，又不能放任，任其自流，而应找到给孩子自由的“度”。做到宽严适度，既给自由，又要权威。

3.听话的分寸

在让孩子听话的问题上，既不能让孩子不听话，胡反胡闹，又不能让孩子太听话，唯唯诺诺，而应找到让孩子听话的“度”；使孩子既听大人话，又有独立见解。听话是优点，太听话是缺点。

4.民主的分寸

在对孩子的民主问题上，既不能专制，一点民主都不给，又不能搞绝对

民主，什么都是孩子说了算，而应该找到民主集中的“度”。既要民主，又要集中。

5.表扬的分寸

在对孩子表扬的问题上，既不能无视孩子的进步，又不能把孩子捧到天上去，而应找到表扬的“度”；既鼓励了孩子，又不使其骄傲。表扬为主,批评为辅。

6.批评的分寸

在对孩子的批评问题上，既不能无视孩子的问题，不闻不问，又不能揪住不放，翻来覆去没完没了地批评，而应找到批评的“度”。既批评了孩子，又不使其情绪低落，破罐破摔。

7.说教的分寸

在对孩子进行说服教育的问题上，既不能没有说服教育，整天不是打就是骂，又不能唠唠叨叨，没完没了，而应找到说的“度”。干净利落，画龙点睛，点到为止。

8.独立的分寸

在培养孩子独立性的问题上，既不能不敢放手，总是背着抱着，又不能大撒把，爱怎么着怎么着，而应该找到孩子独立的“度”。先领着走，后看着走，最后放开让孩子独立走。可以让孩子升帆划船，就是不能让孩子跳海。

9.关心生活的分寸

在关心孩子生活的问题上，既不能不管孩子的生活，又不能事事包办代替，成为孩子的保姆，而应该找到关心的“度”。既关心孩子的生活，又培养孩子的自理能力。

10.营养的分寸

在对孩子营养的问题上，既不能无视孩子的营养需要，又不能整天都是高营养，让孩子“消化不良”，而应找到营养的“度”，适度营养。

11.劳动的分寸

在培养孩子劳动的问题上，既不能什么都不让孩子干，使孩子成为四体不勤、五谷不分的“公子哥儿”，又不能把孩子当劳动力使用，逼着孩子整天干活，而应找到劳动的“度”。适度劳动，主要是为了锻炼。

12.提要求的分寸

在对孩子提要求时，既不能要求过高，使孩子望而生畏，又不能要求过低，迁就孩子，而应该找到要求的“度”。使孩子“伸手摸不到，跳一跳能摘到”。

13.培养兴趣爱好的分寸

在培养孩子兴趣爱好时，既不能采取无所谓的态度，又不能逼着孩子整天弹钢琴、练书法，而应该找到培养兴趣的“度”。适度引导，既不早期定向，又不放任自流，而是积极引导，启发培养兴趣爱好。

14.培养耐挫折的分寸

在培养孩子耐挫折的能力上，既不能怕孩子失败，在孩子面前铺上红地毯，让他事事顺利，又不能让孩子总处于失败状态，而应找到失败的“度”。创造一定的失败机会，使其受到锻炼，提高耐挫折的能力。

15.刻苦的分寸

在督促孩子勤学时，既要让孩子刻苦，又不要逼着孩子苦学（痛苦的苦），而要找到勤学的“度”。把苦学（刻苦的苦）与乐学有机地结合起来。

16.鼓励的分寸

在鼓励孩子时，既不能完全依靠金钱，又不能一点物质鼓励都没有，而要把握好“度”。把物质鼓励与精神鼓励结合起来，以精神鼓励为主。

17.开放的分寸

在开放的问题上，既不能把孩子封闭起来，使他成为“纯而又纯”的人，又不能任其到外边随便接触，随便交往，而应找到开放的“度”。既要开放，又要适当限制与引导，防止不良影响。

18.消费的分寸

在金钱的问题上，既不能让孩子大手大脚高消费，又不能让孩子与钱隔绝起来，而应掌握住“度”。适量给点零花钱，教他学会理财，合理消费。

引用

浪子风 的 家庭教育“种瓜得瓜”论[原]
       孩子一出生每一位家长都有不同的愿望，或让他成为什么艺术家、画家、运动健将等，可以说有多少家长就有多少种愿望，这些愿望好比是一颗颗种子。随着孩子成长，这颗种子会影响孩子的学习和生活，继而会影响他的一生发展。
       家庭是孩子成长的“土壤”
       家长是孩子第一任教师，这个道理众所周知。为什么把家长视为教师，大家却很少去思考。这要从孩子成长的轨迹谈起，孩子在婴幼儿时期，0-3岁婴儿期的模仿常常是无意识模仿，是在一种潜移默化中模仿着在春的言行，逐渐形成语言、行为等能力，所以家长要善于诱导孩子的模仿，给孩子讲话，给孩子读儿歌，教孩子看画画，让孩子听音乐，陪孩子做游戏等等，不要认为孩子不会讲，听不懂就不做，其实这是为孩子的模仿奠基，孩子的学习就是从观察大人的言行开始的。兴趣是一切学习的诱动力，在0-3岁的婴儿也不例外。孩子学习的效果取决于兴趣，有兴趣、注意力集中，学习的效果就好，反之，学习的效果就差。因此，教孩子学习，首先要有兴趣。

在0-3岁阶段，孩子的学习只能是一种训练，一种激励，为脑神经系统的建全和脑功能的开发给予刺激，为孩子将来的健康成长奠定坚实的基础。婴儿期识的字、背的诗，长大后多数要遗忘的，这叫做“婴儿期记忆消失现象”，而真正在将来的学习中以至于一生中起作用的不在于知识的多少，而在于养成良好的习惯。
       以上这些足以证明，创设什么样的学习氛围，正确引导孩子养成良好的学习生活习惯，在家庭这个由爱组成的土壤里，才能培育出健康而又个性的孩子。
       怎样让“种子”真正成才？
       在孩子婴幼儿时期，没有一位家长对孩子丧失信心，无一例外，感觉自己的孩子一定能成才，“孩子自己家的好”嘛。但自己进入了幼儿园、小学、中学、大学，对孩子的期望值会发生变化。出现这种变化的主要因素，除了智力因素之外，其实最为重要的还是家长对孩子失去了足够的信心和耐心。
       一、别用不同“标尺”衡量孩子
       孩子的心理承受能力和适应能力相对较弱，家长往往是将孩子身上出现的一些小问题过分夸大了，最可怕的是“糟糕极了”想法，把自己的孩子优点全然不放在眼里，看到的都他的毛病。有时回头想来，在别人孩子身上出现类似问题，家长能以宽容的态度来面对，而到了自己的孩子身上就不能接受了呢？原因是我们把自己的标尺调得太高了，也就是用两把尺子衡量孩子，结果不言而喻。这是用自己孩子的短处与人家和长处来比，只能是越看人家越好，而自己的越看越低。会让孩子失去自信，对任何事情失去兴趣，对家长的感情也会渐渐疏远。
       还有一种就是什么都是自己孩子好。这正与上面的那种情况相反，是用自己孩子的长尺子来衡量别人孩子的短处，那就让孩子养成了刚愎自用，自以为是的坏习惯，目空一切的结果，当真正遇到挑战和挫折，也会对孩子产生挫败感。
       二、把今天的家当做未来的实验基地
       明天孩子要长大，总有一天他要独立远离家长，面对未来的生活。家长总有一种不放心，再等等，孩子还小的想法。孩子总是在自己的羽翼下成长，看不到未来的样子。这样孩子会错失许多锻炼的机会，家长的呵护成了孩子成长进步的绊脚石，什么都需要家长的帮助，小学不会自己整理家务、中学不会自己洗衣做饭、高中不会如何关心自己的父母等，所有这些产生的根源都来自于父母，让孩子产生了强烈的依赖性。如果小学没有做到，到了中学他也不会去做，这就像欠款一般，越欠越多，就成了一笔难以偿还的巨款。
        怎么办？从现在开始，把家当做未来的实验基地。让孩子真正自己的事情自己做，忘记那些理由，什么学习累、不会做、年龄还小、不安全等，让他自己去试一试。在你眼里做这些，总比未来他出去你看不到要好的多。当然，为了完成培养的目的，也需要交点学费，比方说刷碗可能会打几个，做饭不好吃，衣服洗花了、染色了，不干净等都是相当正常的现象，大可不必小题大作。没有一学就会的事情，总得需要一个过程，但需要家长敢于放手，让他一试身手，感受一下家务劳动的辛苦，会更加理解家长的辛苦，既可锻炼了孩子的自理能力，又让他理解家长，真是一举两得。       
        要想实现家庭教育“种瓜得瓜”的愿望，不要只看到他的学习，而是要把他的发展拉长些，再拉长些。只有从现在开始，认真寻找孩子的兴趣点，好好培养。真正找到孩子的优点，用适当鼓励的方式，扬长补短。分给孩子家务做，给他锻炼的空间。

1.想一想，在1——100中，数字8出现过多少次？

分析：

方法一：个位上有8的数字有：8、18、28、38、48、58、68、78、88、98（出现了10次）

             十位上有8的数字有：80、81、82、83、84、85、86、87、88、89（出现了10次）

              所以，在1——100中，数字8出现过20次。列式为：10+10=20（次）

方法二：在1——100中有数字8的数有（从小往大找）：8、18、28、38、48、58、68、78、80、81、82、83、84、85、86、87、88、89、98，一共19个数，但是88里面有2个8，所以列式为：19+1=20（次）

小结：除了8以外，从0——9这些数字在1——100中出现过多少次？有什么规律吗？

（1）在1——100中，数字（2、3、4、5、6、7、8、9）出现了20次；

（2）在1——100中，数字1出现了21次；

  分析：1、11、21、31、41、51、61、71、81、91（10次）；

           10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、（10次）；100（1次）

       列式为：10+10+1=21（次）

（3）在1——100中，数字0出现了11次；

分析：0、10、20、30、40、50、60、70、80、90、100（2次）累计11次。列式为：10+1=11（次）

2.从990写到1000，一共要写多少个9？

分析：

方法一：990、991、992、993、994、995、996、997、998这9个数，每个数中有2个9，列式2×9=18（个）

999里面有3个9，所以从990写到1000，一共要写21个9。列式为：2×9+3=21（个）

方法二：个位上有1个9；999

              十位上有11个9；990、991、992、993、994、995、996、997、998、999（10个）

             百位上有11个9；990、991、992、993、994、995、996、997、998、999（10个）

列式为：10+10+1=21（个）

小结：不同的问题选用不同的方法解决，喜欢用那种方法就用那种方法，只要自己能理解，会应用就好！