chunxia_88的博客

农村贫困初中生作为一个特殊的群体，其经济贫困问题已经引起社会的广泛关注，有关部门和社会力量为确保他们顺利完成学业做了大量工作。但是，他们由经济贫困带来的心理贫困问题没有得到应有的重视。农村贫困初中生的心理贫困使他们形成一系列不良心理，直接影响到其成长和社会的稳定、发展。农村贫困初中生不良心理有哪些表现，其成因是什么，如何帮助他们走出困境，本文将对以上问题进行探讨。

一、较普遍的不良心理

1、自卑心理

自卑是一种因过多地自我否定而产生的自惭形秽的情结体验。今天的农村贫富差距加剧，校园是社会的缩影，富家子弟衣着华丽、生活奢侈、娱乐丰富（追星、上网、开生日party），而贫困生穿旧衣、破衣，吃家里带的腌菜，基本生活难以保障，更不知电脑、手机为何物，无钱缴杂费，无钱买学习用品。有些学校经常在公开场合点缴不起费用的贫困生的名。另外，要想免费，家长要拖着孩子到班主任、校长那儿去求情，还要村、镇、校出具的各种繁琐的手续，这严重影响了孩子的自尊。强烈的反差，使身心不成熟的贫困生自我评价过低，产生消极的心理暗示，认为自己处处不如人，意志消沉，不敢主动交往，怕被人嘲笑。

2、焦虑心理

贫困生为学费而苦恼，为生活而愁眉，为家庭而担忧，为学业而烦恼。长期的压力使他们产生焦虑心理，紧张不安、烦躁、提心吊胆，处于高度警觉状态，容易激怒。

3、闭锁心理

与经济条件较好的同学相比，贫困生自觉寒酸，在与同学交往中可能已经遭到挖苦嘲笑，害怕再次遭到嘲笑，他们对同学敬而远之，莫名其妙地封闭内心，或顾影自怜，或无病呻吟，

一、列举法。

不仅要求孩子列举出物品的用途和功能，还要引导他列举出和物品原有属性无关的其他用途和功能。

示例：用毛巾给孩子洗脸时，妈妈问：“毛巾可以用来洗脸，还可以用来做什么?”孩子答：“用来洗澡，擦脚丫。”“还有呢?”“当抹布擦桌子，当围巾围脖子，当枕巾睡觉，当绳子拉，当玩具扔，当棉被给布娃娃盖……”孩子的生活经验越丰富，他的想像范围就越广阔，越能体现思维的新颖和灵活性。

二、违反常规法。

妈妈反其道而行之，提出反常规的问题让孩子回答，让他张开想像的翅膀，开动思考的机器。

示例：妈妈说，如果天空下的不是雪，而是白糖，会怎么样?孩子肯定会说，太好了，多美的事啊……妈妈又说，如果这个世界没有白天只有黑夜(或没有黑夜只有白天)会怎么样？如果汽车像鸟儿在天上飞会怎么样?如果车轮子是方的会怎么样……“如果”后面的“怎么样”，就交给孩子的想像力去天马行空地驰骋啦。

三、物品替代法。

在从事一项活动中，当一种东西缺少时，思考有没有别的东西来替代它。找到的替代物越多，越能表明孩子思维的流畅性。

示例：和孩子玩假装游戏——当护士。在准备“演出”道具时，妈妈突然故意说：“哎呀，没有针筒怎么办?”孩子自然会去找用来当针筒的东西，如筷子，圆珠笔。又比如，妈妈假装要炒菜，对孩子说，如果锅铲坏了，用什么炒？让孩子为你想出替代的工具。不管孩子找来什么，只要他能想得到，能配合你的提问和工作，都要加以肯定、鼓励和表扬。

四、故意为难法。

妈妈提出一个假设问题，要孩子想办法，等他想出来后，妈妈继续顺着这个答案提下一个“怎么办”，故意为难孩子，直到提不出问题为止。

当今，生活节奏日益加快，心理上受到困扰的青少年越来越多。对青少年来说，父母是最重要的影响力量，在这里给父母提出如下五点建议，相信对舒解孩子的心理压力会有所帮助。

认真倾听孩子的心声

要想帮助孩子克服压力先要了解孩子心理上有什么压力、压力是从哪儿来的，所以就必须每天都听听孩子的倾诉。要抽出时间和孩子面对面地交谈，只要父母肯把心交给孩子，孩子才肯把心交给父母，这样你才能了解孩子心理压力的真实情况，针对问题帮助他们。

帮助孩子面对恐惧

有时候孩子会因为自己和别人不一样，比如不跟着别人逃学、不跟着别人作弊等而受到别人的嘲笑，甚至会受到孤立，于是孩子会感到恐惧、不知所措，这时候做父母的应当教导孩子要坚持原则，不对的事一定不能做，能够做到不随波逐流是很不容易的，这正是一个人成熟和勇敢的表现，也是有主见、有头脑的表现。

和孩子一起分享自己的经验

父母小时候一定也曾经遇到过和孩子类似的情况，当时是怎么对待的或现在遇到了什么难题又是怎样处理的，这些都可以用通俗易懂的语言和孩子分享，当孩子知道了父母原来也常常会面对压力和烦恼的时候，他们对父母所说的话就比较容易听进去了。父母告诉子女自己是怎样应付压力的，那实际上是为孩子树立了一个很好的榜样，也就增强了克服压力的勇气和信心了。

培养孩子的自尊

培养孩子的自尊可以加强他们抗拒各种不良诱惑的能力，比如让孩子发表一些意见、建议把一些适合孩子年龄的事情交给他自己去做，并且重视和尊重孩子的想法和言行，这都是培养孩子自尊的好方法，孩子有了比较强的自尊就会拥有勇气、胆量和辨别力。

概念是基础知识的核心，理解概念是掌握知识和发展思维的前提。为此，重视和加强概念的教学，努力提高概念教学的有效性值得我们认真研究。

1．直观形象、明确清楚是第一学段概念教学的要点。

数学概念一般都比较抽象，第一学段的学生思维特点是以形象思维为主的，他们容易接受和理解直观形象的感性知识，不容易接受和理解抽象的理性知识，所以教师在教学中要十分注意形象直观，多举具体例子，让学生通过“直观形象”这座桥梁达到抽象理性的彼岸，理解数学概念。例如，“余数”这个概念的建立，教师可以根据苏教版教材二年级下册第1页上的例题：把10支铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分?在小组里分一分，说一说。让学生在小组里操作，把分的各种情况有序记录填表，然后让学生知道：10支铅笔，每人分2支可以分给5人，写成除法算式是10÷2=5(人)；10支铅笔每人分3支，可以分给3人，还剩1支，写成除法算式是：10÷3=3(人)……1(支)。教师可以结合学生的直  观操作，告诉学生“剩下的1支”在除法算式里叫“余数”。在此基础上再要求学生把分10支铅笔有剩余的其他情况，用除法算式表示出来：10÷4=□(人)……□(支)，10÷6=□(人)……□(支)。这样教学让学生从直观操作的“分”中具体形象地理解余数这个概念，清晰易懂。

另外，第一学段许多数学概念在教材上没有明确清晰地用文字表达出来，但不等于教师不要明确清晰地教学这些概念。例如：加、减、乘、除，同样多，平均分等概念，三角形、长方体等有关几何形体的一些概念，教材上都没有明确清楚地用文字表达它们的定义。教师在教学时