蓝月亮

  综合实践活动组 何诗慧

经过一年多的研究性学习教学实践探索和理论学习，我觉得研究性学习课程实施的成败重在课堂。课堂是学生学习的主阵地，是师生交互、生生合作的重要场所。我们只有充分利用好学校安排的课堂教学时间，充分调动学生的学习热情，激发强烈的求知欲，促成知识和技能的内化和转化，才能达到教学效果的最优化。为此，我提出以下主张：

1、创设问题情境，激发探究欲望。

研究要有研究对象，苏霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”因此教师应从学生

随着社会经济的持续、稳定、快速、健康发展和人民生活水平的提高，中学生日益成为当代社会的一个重要消费群体，但我们在教育过程中，常常叹息现在的中学生消费不合时宜，消费观念严重错位，缺乏科学性和合理性。那么问题到底出在什么地方呢？如何引导他们走向合理、健康的消费心理和习惯？为此，笔者试结合自己的教育实践就此谈一些想法。

a = 1
While t < 10
   
    For x = 1 To a -1
        For y = 1 To x -1
            For z = 1 To y-1
                If a * a * a = x * x * x + y * y * y + z * z * z Then
                    Print a, x, y, z
                    t = t + 1