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杰出作文博客

作文乃是人生一部分

 
 
 

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关于我

我1972年参加教育工作,班主任,教语文课,搞过作文教学改革实验,本科学历,中教高级职称,当过年级组长、语文教研组长,教学副校长,校长,企业教育科长,学区党委书记、学区主任、专职教研员。现已退休在家看哄外孙子。我的感言是:做不好本职工作,还谈什么爱岗敬业!

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课堂实录:话题作文多角度立意训练   

2008-06-21 15:17:13|  分类: 作文教案、设计或 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 课堂实录:话题作文多角度立意训练                                

     班级:福建连江县凤城中学初三(1)班

     执 教 者:薛炳钦(一级教师)

     整理评点:郭庭平(高级教师)

    师:初三(2)班谢希宁同学的习作,常常被作为范例拿来评议和欣赏。今天,我特地邀请他参加这节课的学习,欢迎嘉宾希宁同学。(学生热烈鼓掌)

 [请邻班学生作嘉宾列席课堂,真是别出心裁。]

师:爱因斯坦曾留下一个关于成功的公式,这就是大家都很熟悉的“W=X+Y+Z”。(板书)爱因斯坦说:“X代表艰苦的努力,Y代表方法正确,Z代表少说废话。”当然,公式中的X、Y、Z,还可以有不同的理解,现在请大家根据自己的体会来解读“成功”吧。  (学生沉思片刻,纷纷举手。)

生1:成功等于勤奋+天赋+运气。 生2:成功等于勇气+努力+创新。 生3:成功等于艰苦的劳动+科学的方法+不怕失败。

   ……

师:很好。大家对同一个公式作出不同的解读,不仅表现出独特的认识,也体现了创新的精神,实在可贵! 

 [创设情境,导入新课。一个大家熟知的公式(名言),被教者用作开启学生发散思维的钥匙,真是妙不可言!]

师:其实,刚才同学们的不同解读,就是围绕话题“成功”,展开发散思维,进行多角度立意的结果。古人云:文以意为先,意犹帅也;无帅之兵,谓之乌合。由此可见立意是多么的重要。那么,什么是立意呢?

生4:立意就是确立文章的中心思想。 生5:立意就是确定文章的主题。

师:对!立意有哪些要求呢? 生6:鲜明,准确。 生7:深刻,而且要新颖。

师:说得真好!总之,立意要做到:准确、鲜明、深刻和新颖。(板书)其中准确、鲜明是基本要求,深刻、新颖是较高要求。现在我们进行较高层次的立意训练——话题作文多角度立意训练。(板书课题)“条条道路通罗马”,让我们借助联想和想象,展开发散思维,抄一条美丽的小路,去找寻立意上独好的风景。

  [从什么是立意,到立意的要求,从立意的两个层次,到本节课的训练目标,导入课题不瘟不火,衔接自然。]

 (挂小黑板。上板书作文题:风,有自然界的,也有人类社会的;有可亲可爱的,也有可憎可恶的。请以"风"为话题,进行多角度立意。)

 [话题选得好,适合初三学生的发散思维训练。]

师:请同学们看清小黑板上的作文题,认真思考,写出不同角度的立意。五分钟后让大家自由发言。  (全场寂静。学生思考,动笔;教师巡视。五分钟后)

师:现在请大家停笔。谁愿意第一个发言,把你的立意端出来让同学们共享?  (稍作等待,一生举手)

生8:我想到社会上的腐败之风。 我想到一位歌手唱的《风筝》,它象征着自由奔放,无拘无束。 我想到春风,想到朱自清先生在《春》一文中的一句话:“吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着你。”这让我想到了最伟大最深沉的母爱,独处异乡的我一想起它,心里就涌上一阵阵的温暖。

 师:真让人感动!继续讲下去。 生8:(接着)我还想到自然界之风,从沙尘暴联想到环保问题。

师:欢迎嘉宾谢希宁同学来点评一下。

生(嘉宾):这位同学联想丰富,能从不同的角度立意。既有自然界的风,也有无形的社会之风;既有揭露腐败现象的,也有歌颂永恒母爱的。立意深刻,也有新意。

师:点评不错吧?(生热烈鼓掌)

 [让嘉宾点评,既能活跃课堂,又不冷落客人,妙。虽然生8回答时表达立意的主句不够明确,嘉宾的评语“立意深刻,也有新意”也不是十分妥当,但从鼓励的角度出发,让众生报以热烈掌声,无可厚非。]

师:请同学注意,在联想的基础上,要尽量用简洁的句子来表达立意。刚才这位同学开了第一炮,我相信其他同学的立意肯定也不错,谁来说?  [针对存在的缺点,委婉地告诉学生立意时要注意的问题,很好。]

生9:我想到风气,社会上助人为乐之风,歌颂文明新风尚。我还想到树与暴风雨的抗争,我们应当坚强地面对社会上的风风雨雨。

师:很好!你既关注社会生活,又有对人生的思考,立意表达明确,而且比较深刻。

 生10:我想到风是大自然的礼物,想赞美大自然的伟大。我想到社会上的风气,好风气能够陶冶人的思想情操,坏风气会玷污人们的心灵,我们要多接触健康事物。我还想到风吹雨打,经历了风雨,才会有成功。正如那首歌:不经历风雨,怎么见彩虹?每个人都不可能随随便便成功。(学生热烈鼓掌,气氛活跃)

师:你说得很精彩,同学们的掌声已经说明了一切。 

 [不作评点的评点,有时更能说明问题,不是吗?]

生11:我想到的是社会之风,如助人为乐、拾金不昧、学习三个代表之风、时尚之风,还有受贿之风。 我还想到任何事物都有两面性:风调雨顺和狂风暴雨。

 师:你居然想到事物的两面性,真有点哲学家的味道。从这个角度立意很新颖,也很有深度。  [善于捕捉学生思维的闪光点,使说者深受鼓舞,听者深受启发。]

生12:我想到流行风,想到见风使舵的人。

 师:流行风有哪些呀?

生12:崇拜偶像之风,追星之风,交笔友之风。

生13:(插嘴)还有校园里刮起了“韩流”,来自韩国之风。

师:对这些追星之风、崇拜偶像之风该怎么对待呢?请嘉宾同学发表意见好不好?(学生鼓掌)

生(嘉宾):追星,崇拜偶像可以丰富我们学生的课余生活,扩大视野,还可以从歌星的成长道路吸取力量,受到教益。但追星也应该适度,毕竟我们不能把所有时间和精力都花在追星上,应该以学习为重。

 [巧妙地把思想教育寓于写作指导,乃“神来之笔”。]

师:这种意见你们能够接受吗?(学生鼓掌,气氛热烈,情绪高涨)还有什么独到的立意呢?

 生14:我想到了飘飘然的自我陶醉——自我满足要不得。想到了暴风雨——我们要敢于面对挫折。想到风带来的诗意,风的飘逸,想到了陶渊明的隐居生活——人类要回归自然。

想到了“风声雨声读书声,家事国事天下事”——读书为自己的风气不可长。还想到火烧赤壁诸葛亮借东风的故事——成功的条件要靠自己去创造。

师:哇,这么多呀,陈玉同学的文化底蕴真深厚啊,让人大开眼界!这些立意算得上抄一条美丽的小路,觅得独好的风景。请大家祝贺他一下吧!  (学生热烈鼓掌)

 [学生的回答,教师的评价,把课堂教学推向高潮,我也情不自禁为之鼓掌。]

师:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”显然,多角度立意是使话题作文的立意达到较高要求的途径之一。刚才同学们围绕“风”这个话题,根据题目的提示,分别从自然界和人类社会这两个方面切入,有的从有形的角度出发,抒发自己的情怀,有的从无形的角度立意,或歌颂新时代新风尚,或揭露抨击坏风气,追求深刻、新颖。多角度立意需要进行发散思维,既可以从家庭、学校、社会的角度想开去,寻找新的视角,更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想,使自己的立意高人一筹、别开生面。(板书)

       多 角 度:自 然 界——有形

                     人类社会——无形

       发散思维:生活——家庭、学校、社会

                     阅读——古今中外

 [教师的总结恰到好处,板书言简意赅,提纲挈领。]

师:为了巩固学习成果,我们以“良师”为话题,再进行一次立意训练。  (学生思考,下笔;教师巡视。三分钟后)

师:请大家说说自己的立意。

 生15:母亲是良师,教给的道理使我终生受益。书是人类进步的阶梯,书是良师。自然界里的花花草草,让我们学会热爱生活,它们是良师。时间是伴随终生的良师,时刻让我们认识到生命的可贵。

生(嘉宾):我敬爱的老师是良师。“落红不是无情物,化作春泥更护花”。落花有情,献身大地,它教我做人应该无私奉献。落花是我的良师。失败是我的良师。(鼓掌)

 [嘉宾自告奋勇直抒己见,同学为之喝彩,可见课堂气氛多么热烈、和谐啊!看来邀请嘉宾学生并不只是为了花样翻新。]

生16:磨难是一位良师。 兴趣也是良师。    ……

[学生的思路全被打开了,这是思维训练所期待的呀。]

师:好!从同学们的发言中,我高兴地看到大家已经学会多角度立意。面对“良师”这个话题,有的从人的角度立意,有的从物的角度立意,还有人从事的角度立意;不但有人从正面立意,还有人从反面立意,都能做到深刻、新颖,真是“条条道路通罗马”啊。看来今天我们的收获匪浅。同学们积极动脑、动手、动口,从不同的角度立意,充分展示了创造精神和个性风采,我为大家感到骄傲! 

 [此题略处理,详略得当。教师的总结再次强调如何多角度立意,再次肯定学生的创新精神,真可谓“一篇之中三致志哉”。]

师:最后布置一道话题作文。(师翻过小黑板,读题)请以“起点”为话题,进行多角度立意(不少于3个),然后选择其一写篇600字以上的作文,可自拟题目,除诗歌外文体不限。——下课。 

 [布置作业,这是延伸训练,进一步检验这节课思维训练的实效。]

[总评]

   话题作文不设置审题障碍,其思维特点是全方位开放。于是不少教师忽略了话题作文的立意训练,以为审题立意已无关紧要,殊不知这正是训练学生写作思维的良机,提高学生写作水平的契机。薛老师意识到这一点,他设计了话题作文的思维训练序列,“多角度立意训练”是其中之一。这节课的训练重点是多角度立意,以实现立意的深刻、新颖为近期目标,旨在培养学生的发散思维和创新精神。围绕这个中心,作者为课堂教学设计了三个环节:一是创设情境,引导训练;二是依题发散,实施训练;三是布置作文,延伸训练。第二个环节是整节课的重心所在,教者安排了两个训练点,一是以“风”为话题(详),二是以“良师”为话题(略),指导学生多角度立意。整节课重点突出,层次分明,简洁流畅。尤其值得一提的是,课堂上教师引导有方,激励得法,学生思维活跃,发言积极,课堂气氛热烈和谐,双边活动配合默契,学生的主体地位得到真正的体现。

  

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