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杰出作文博客

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关于我

我1972年参加教育工作,班主任,教语文课,搞过作文教学改革实验,本科学历,中教高级职称,当过年级组长、语文教研组长,教学副校长,校长,企业教育科长,学区党委书记、学区主任、专职教研员。现已退休在家看哄外孙子。我的感言是:做不好本职工作,还谈什么爱岗敬业!

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吃西瓜(课堂实录)  

2008-08-06 16:03:00|  分类: 作文教案、设计或 |  标签: |举报 |字号 订阅

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吃西瓜(课堂实录)

执教:张化万 (浙江省特级教师学会副会长)

整理:缪华良(杭州市上城区教育局教研室)

一、天热盼瓜

师:现在是什么季节?

众生:夏天。

师:你发觉夏天有了哪些变化呢?

生:夏天的西瓜摊太多了。

师:咳,你说时满脸充满笑容。(众生笑)你为什么会那么高兴?

生:夏天西瓜很好吃。

师:还有呢?

生:夏天游泳场里的人很多的。

生:夏天,许多人戴太阳帽,防止太阳光的炽热。

师:同学们说得不错,请你们说一说你为什么喜欢热?或者为什么讨厌热?

生:我喜欢夏天是因为夏天可以去游泳,可以吃冷饮,还可以吃上其它季节没有吃的水果。

生:我不喜欢夏天,因为夏天一到,苍蝇蚊子全都出动了,到外面来咬人,还有夏天天气热,你到外面走走,就会浑身出汗,挺难受的。

生:我既喜欢夏天,又不喜欢夏天,因为夏天是一种自然现象,是不可避免的。

师:停,刚才同学们都说出了自己真实的想法,咱们写文章说话都有一个基本要求,内容要具体,感情要真实。(师板书)请用5分钟时间写一段自己喜欢夏天或讨厌夏天的话。

师:(师巡视指导,5分钟后,学生基本已写完。)写完的自己读一遍。读的时候你就会发现漏的字,写错的字,少点的标点,写得不通顺的句子。

学生读后,师示意停下,并指名交流。

生:最近几天,天气真是热死了,不过我倒还是很喜欢夏天的。因为夏天可以穿上我喜欢的裙子,可以吃上美味可口的冷饮,而且还可以泡在冰凉的游泳池里,可以称得上是一种享受。人家都说夏天蚊子多,其实,我倒很喜欢夏天的晚上。对付蚊子最好,怎么打都可以。可是有许多蚊子很狡猾,老打不着。拿着拖鞋打蟑螂,趴在地上,看见蟑螂来了,你就迅速打过去。

师:你们听到后面,觉得是不是写喜欢夏天呀!不是的。后面变成打蚊子,打蟑螂了。请坐,谁愿意说。

师:(请另一学生)边投影出示该学生的作文。

生:“盼望已久的夏天终于来临了,这使我感到非常高兴,在游泳馆内自由自在的游泳,吃冰凉可口的冷饮,穿漂亮的长裙子,吃红瓤黑籽的西瓜。人们美滋滋的,沉浸在幸福温暖的夏天里。”

师:非常恰当,他写得字好,句子不错,意思很完整。(示意入座)还有吗?或者说我觉得有一句话写得很好的,请大家听一听。

生1:夏天正悄悄的走近我们的身旁。

生2:哈哈!我可以泡在美味的冰淇淋世界里了。这是夏天多么美好的享受啊!

生3:凉风吹到了我的身上,也吹到了我的心里。

二、看瓜说瓜

师:写得真好。刚才同学们说天热我们傍晚吃什么?

众生:西瓜。(教师手持一只西瓜,让学生观察西瓜。)

师:怎么样,让你们观察半分钟,我手里是一个怎么样的西瓜,然后请你说说这个西瓜的颜色、外形,你所知道的这个西瓜吃的那种感觉,它的好处?请你们四人小组讨论一下。同时你们要派定一个人代表小组到上面来讲话,开始!

学生四人小组热烈讨论。(教师请出一学生代表)

生:瞧,这西瓜虽然不大,但圆滚滚的,活像一个胖娃娃。多可爱啊!在它浅绿色的瓜皮上还有一根根深绿色的条纹,再加上它头上一根瓜藤,这就更有意思了。看着,看着,我仿佛尝到了它那甜蜜蜜的汁水,有沙沙的味道。真好吃。一口咬下去,满嘴都是汁水,真甜啊!

师:谁第二个说?

生:大家可别小看这个西瓜,这西瓜可是宁波的品牌西瓜。瞧,胖墩墩的身子,穿着花衣裳,它上面还有一根绿色的小辫子,十分可爱。这种西瓜皮薄肉厚,谁都喜欢吃,越吃越爱吃。一口咬下去,满口是蜜,夏天的时候,只要吃一口冰西瓜,心里别提有多舒服了。这种西瓜可不贵,一元钱一斤,谁都能买来吃,价廉物美。

师:两位同学都说得很好,让张老师打分,都是5分五角星。说的内容具体,而且流畅。

三、分瓜品瓜

师(关切地问):想吃吗?

众生:想。

师:请同学们闭上眼睛。

教师揭开布盖,手提切好的西瓜。学生欢叫,

师:说说你现在的心情

生1:我已经口水都流出来了,张老师你别磨蹭了,赶快分给我们吃呀!

生2:肚子里的虫在叫,垂涎欲滴了。

生3:快乐得不能再快乐了。

师:好,现在开始分发西瓜。

实验小学的老师帮助分发西瓜。

师:吃呀,快吃呀!别不好意思。吃得最快的第一个奖励。(教师拿一块奖励给第一个吃完的学生)第二名、第三名也有奖励。(教师同样拿西瓜奖励学生)

师:下面第二个奖励的项目,奖励吃西瓜特别干净的同学。(一学生拿一块舔干净的西瓜递上。)你能奖励。(教师手递上一块西瓜)

师:请你仔细看看别人是怎样吃西瓜的?

师:最后张老师还想奖励一批同学。请特别想吃西瓜的同学到我这儿来拿。(学生蜂拥而上,争抢西瓜。)

师:吃瓜的感觉怎么样?

众生:爽

师:抢瓜是英雄,希望我们等会儿说瓜、写瓜也是英雄。刚才我们女孩中只有一个非常果敢的抢到了一块西瓜。我向你表示祝贺,能够跟男生较量,最后取得了胜利。全班50个人,40个没抢到瓜。没抢到瓜是什么感觉,我想问一下。

生:真倒霉,我没抢到。

生:虽然没抢到,但在品尝第一块的时候,我是慢慢品尝,尝到了西瓜的美味。

教师书写板书:天热盼瓜

看瓜说瓜

分瓜吃瓜

“抢”瓜赞“瓜”

师:(小结)你看,张老师跟你们见了面后,先是从天热想西瓜说的,然后请两个小组“看瓜、说瓜”,对吗?刚才我们做的是“分瓜、品瓜”,最后是“抢瓜、赞瓜”。

四、写瓜赞瓜

师:咱们就不再说了,就下笔去写。(手指向黑板的板书。)每个人一大段,由你自己挑其中的一段或者几段写出来。为了帮助大家写,张老师把大家刚才吃瓜、抢瓜、品瓜的情景给拍摄下来了。同学们可以先看录象。请注意观察别人的神情,写好自己的心情。

师生一起观看录象。学生情绪愉悦,不时指指点点,发出爽朗的笑声。

学生20分钟写作,教师巡视指导,写后交流。

生:走上讲台,把作文放在投影仪上。“老师让我们闭上眼睛,像变魔术似的变出很多西瓜,大家高兴极了,真恨不得马上拿起一块西瓜品尝起来。过了一会儿,老师把西瓜分发给我们,只见西瓜三角形的一块,红瓤黑籽。下面是青绿色和深绿色的瓜皮,香甜可口的汁水从西瓜上往下滴。开始吃西瓜,张老师一声令下,同学们一个个如饿狼扑食,拼命地啃起西瓜来。我小心翼翼咬着一口,顿时一股香甜可口的汁水流入我的口中,使我感到清新舒畅。我开始大口大口的啃起西瓜来……”

师:好,你就不是饿狼扑食,挺文气的,一小口一小口吃的,还有谁愿意上来说的?

再指名一女学生上来。

女生:把作文放投影上:张老师说想吃西瓜的同学到我这儿来拿,同学们一听立即一拥而上。我也放开手脚,跟他们一起去抢瓜。”真想一下子把西瓜全部抢过来。你瞧,毛立新大叫着:“给我一块,我要吃。李军元双手真是迅速,一下子就拿到里一快西瓜。被李军元拿到的这块西瓜,还没有来得及咬上一口,就被‘横行霸道’的毛立新一把抢过去了。”(众生大笑。)毛立新毫不客气的拿着两块西瓜,真太不讲理了。这时张老师说“西瓜分完了。”我虽然没有抢到西瓜,可是回味刚才那块红瓤黑籽的西瓜,味道跟平时不一样,真是吃到嘴上,甜在心里呀!

师:你写得真好,叫什么名字呀?还有谁觉得我有一句,两句写的好的,像刚才一样,自信的说自己的话。

生1:那西瓜真好,张老师说还有特别想吃瓜地方可以上来拿。同学们一听到这句话,就像饿虎扑食似的。

生2:因为大家一拥而上,我差一点被绊倒,摔了一跤,但是我不懈气,继续抢。我想拿一块给殷小红。我见西瓜被毛立新抢得去,非常愤怒。我挤进人群,里面人太多,害得我透不过气来,我想,一定要拿到一快,就像愤怒的狮子一样,拨开人群,差点绊了一脚。终于拿到了一块。真棒!我要了一口,满嘴生蜜。哈哈!这西瓜真好吃呀!但我一想,我又觉得有点不对,这不过是吃瓜而已,何必这么大惊小怪呢?

师:好吗?

众生:好!

师:(带着学生鼓掌,掌声热烈。)他很真实,怎么想就怎么写,写得挺好的。咱们写文章第一是真实,写出真实的事情。这个道理明白吗?

生:明白。

师:好,每个人请你找自己一处或二处修改一下,也改得像他们一样具体。给你们5分钟修改。行不行?

众生 :行。(学生修改自己的作文)

师:谁第一个读自己修改的文句?

生1:张老师发令:“大家可以吃瓜了。”同学们手舞足蹈,因为他们等的就是这句话。

生2:同学们看着张老师手里的西瓜,一个个眼睛都直勾勾的。他们等的就是这句话,拿起西瓜,一口气把西瓜吃了一大半。

五、拟题延伸

师:啊!真好。时间不多了,今天回家,把你的草稿写成一篇完整的作文,题目由你自己选。哪些题目呢?

生:“天热盼瓜、想瓜看瓜、吃瓜赞瓜……”

师:这些都是题目,他马上用黑板上的,可以,但没有你个人的特点。

生:一节特别的作文课

生:抢瓜的美味

师:抢瓜的美味,抢西瓜真爽。会写吗?还有《一堂特殊的作文课》,你感觉到张老师特殊,本来讲是英俊潇洒的,原来是个胖墩墩的老头。给你们上了一堂特殊的作文课,感觉怎么样?

众生:好!

师:回去把我们这堂作文课在家长面前“热炒”一下。好吗?

众生:好!

(原载《小学教学设计》2002年第6期)

 

再现生活 享受快乐特级教师施民贵 杭州市上城区教师进修学校科研中心

 ——《吃西瓜》教学案例分析

看张老师上课,是一种享受。看完张老师上的《吃西瓜》,同样会感到甜甜的,满嘴留香。细细品味张老师的课,开心、愉快、尽兴,一个“情”字,贯穿全程,充溢其间。

     吃得开心是基础。关于“天热盼瓜”的闲聊,激起了多么强烈的“吃”的欲望。其后的“看瓜盼瓜”,带着多少期盼,带着无限美感,自觉进入了积极的观察与表达状态。当“教师揭开布盖,手提切好的西瓜”,学生怎能不欢叫呢?“吃得最快的”,有奖;“吃得特别干净的”,有奖;“请特别想吃西瓜的同学到我这儿来拿”,学生蜂拥而上,争抢西瓜。确实,这等来的西瓜,好吃;这“抢”来的西瓜,特甜。吃得开心,这本身不就是一篇充满童趣的习作吗?如此开心,还能写不好作文吗?生活是作文的源泉,丰富生活,积累材料,是习作的重要基础。

     说得愉快是关键。吃够了,张老师及时由“吃”转入“说”,说是沟通“吃”与“写”的桥梁。张老师要求写之前,“先看录象,请注意观察别人的神情,写好自己的心情”。师生一起观看录象,学生情绪愉悦,不时指指点点,发出爽朗的笑声。这“指指点点”,包含多少言说实践。采用现代化教育技术,帮助重点观察、仔细观察,充分地自由言语,这不正是一次积极的口头作文吗?并且是极好的重点难点突破,书面习作,水到渠成。

    写得尽兴是根本。习作课的根本任务是学会书面表达,吃吃说说最终要落实在“写”上。老师给20分钟写作,“每个人一大段,由你自己挑其中的一段或者几段写出来”,有时间保证,有自主选择写什么的权利,要求习作“内容具体,感情真实”是恰到好处的。这样的作文课,没有刻意的写作知识指导,但有所为而作,有感而发,语言是自然地流淌,能不文从句顺吗?情感驱动,关注过程,扎实习作,其间透露出多少教学艺术!

     张老师非常重视教学的教育性,重实践,重创新,重视开放的思维训练。如习作《吃西瓜》,让学生根据自己的兴趣和水平,自主选择内容、重点、体裁,可以是用日记记录课堂上和小伙伴吃西瓜的乐趣,可以写信告诉亲人这一节有趣的作文课,可以写《我们班的“小馋鬼”》《“抢”西瓜真有意思》等记实作文,也可以写《西瓜的用处》的说明文……张老师在教习作,更是在着力塑造一代新人。

好课是立体的,任何评析都代替不了自己的细细品味。

(本评析原载《小学教学设计》2002年第6期)

 

 

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