注册 登录  
 加关注
查看详情
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

杰出作文博客

作文乃是人生一部分

 
 
 

日志

 
 
关于我

我1972年参加教育工作,班主任,教语文课,搞过作文教学改革实验,本科学历,中教高级职称,当过年级组长、语文教研组长,教学副校长,校长,企业教育科长,学区党委书记、学区主任、专职教研员。现已退休在家看哄外孙子。我的感言是:做不好本职工作,还谈什么爱岗敬业!

作文教学设计:那一次我真XXX  

2010-02-20 09:51:10|  分类: 作文教案、设计或 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

 作文教学设计:那一次我真XXX

设计理念:(设计依据)

  “重视语文的熏陶感染作用,尊重学生的独特体验”,“培养学生的语文实践能力”是《语文新课程标准》的基本理念,她对学生习作还提出要“内容真实、感情具体”。正是基于这些理念,在掌握学生存在的普遍性问题基础上,经过深入思考,才确定本次习作的讲评重点为“真实、具体”,旨在通过精心选择的具有典型性和代表性习作的讲评教学,使学生更进一步写好自己的感受,写得真实、具体。

  本设计也较注重学生自主意识的培养,力求师生对话平等,努力体现学生自主性的发挥;充分利用表扬、鼓励等外部刺激和学生渴望成功的内部求成欲等,让学生们多多体验成功,帮助他们获得成功,来激发他们对作文持续而稳定的兴趣和爱好。

  设计目标:

   1、学习在写作叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。

   2、通过讲评,进一步学习用多种描写写出人物内心感受的方法。

   3、针对习作要求,初步欣赏、评价习作片段,并尝试修改习作。

  时间安排:60分钟

  所教年级:六年级

  教学过程:

  一、习作概况(课件出示)

   前几天同学们写了《那一次我真》这篇作文,大家都写了自己的真实感受,写得是情深意切,感受也五花八门,各不相同。老师统计了一下:

   1、这次习作同学们共写了25 种不同的感受,其中,以写《那一次我真害怕》和《那一次我真倒霉》的最多。

   写《那一次我真害怕》的有7人,他们是……(划线同学是写得比较好的)

   写《那一次我真倒霉》的有6人,他们是……

   2、除了这两种感受,写《那一次我真冤枉》4人,写《那一次我真高兴》、《那一次我真后悔》和《那一次我真委屈》的各3人。这四种感受写得最好的是赵佳彬、曹倩君、钱梦娇、沈雅这四位同学。

   3、还有一些感受,写的人比较少,但很有特色,让人很有启发,我们来看看“眼前一亮”。(课件出示别出心裁题目)同学们自己读一读,你最喜欢哪个题目?

    眼前一亮

    《那一次我真蠢》李潇翔《那一次我真有一套》陈林峰

    《那一次我真小气》陈屹东《那一次我真是老谋深算》楼程

    《那一次我真不甘心》李炜列《那一次我真的错了吗?》王诚峻

    《那一次我真棒》陈佳《那一次我真的对顾荣伟另眼相看》顾奇伟

   4、这次习作也存在一定的问题,主要是:

    1、同学们的感受不够真实、具体。

    2、写作重点把握不当,应重在写感受。

    3、少数同学题文不对应。(共4位同学,已分别指出)

      这节讲评课主要针对前两点:写感受,把感受写得真实、具体展开讲评。(板书)

  二、榜上有名

   在这次习作中,许多同学把自己的真实感受写得真实、具体,很有特色,让我们来看看“榜上有名”。(鞭炮、喜庆音乐课件“榜上有名”,出示写的较好同学姓名,钱伟杰、李海丹、周佳文等共11位同学,每一姓名都与相应习作链接)。

   这些同学把感受写得可具体、生动了,你们想读读他们的文章吗?随机点击几篇写不同感受的文章,稍议一议,(感受真不真,是不是自己的?记事中把感受写具体了吗?)板书强调感受应真实、具体,通过心理活动、语言、动作描写等把感受写具体。

   例一:那一次我真受不了钱伟杰

   设计:1、钱伟杰写的《那一次我真受不了》,请作者自己读习作。

      2、听了钱伟杰的作文,你觉得他真的受不了了吗?你从哪里体会到的?(教师点评:呀,真受不了;确实受不了;真受不了呀……)

      3、那你觉得他把“受不了”写具体了吗?

   小结:要想写好感受,就得把感受写得真实、具体。

   例二:那一次我真倒霉周佳文

    设计:1、指名作者读自己习作。

       2、你觉得她倒霉吗?怎么倒霉?(教师点评:是啊,倒霉呀;怎么这么倒霉?真是倒霉透了!)

       3、你觉得她把倒霉写具体了吗?通过那些描写把倒霉写具体的?板书总结。

  三、各抒己见

    欣赏完了榜上有名之后,我们来欣赏几个片段,一起来“各抒己见”。(进入)

  (一)出示片段(片段略)

    片段一那一次我真傻周伟

    片段二那一次我真冤枉娄王权

    片段三那一次我真棒陈佳

    片段四那一次我真高兴韩阳杰

  (二)片段欣赏(学生选到哪个片段就欣赏哪个片段)

    一次欣赏  1、想欣赏哪个片段?

          2、轻声读原稿,谈谈看法。

          3、作者起立读修改后习作。

          4、与原稿相比,修改稿有什么不同?

    二次欣赏  1、还想欣赏哪个片段?

          2、齐读或作者起立读自己习作

          3、你觉得他什么地方较好?朗读推荐。

    三次欣赏1、想欣赏哪个片段?

        2、你觉得他最成功的是那一点?你对他的文章有什么看法?交流讨论,优点、不足。

    说明:

    片段一

     两组句子,原稿感受简单,欠真实,修改稿真实、具体,先出示原稿,稍议,再出示修改稿,比较,让生明白要把感受写得真实、具体(通过心理活动描写、动作、味觉等)

    片段二出示心理活动较具体的优秀片段,让学生说说觉得什么地方较好,总结通过心理活动描写等把感受写具体。

    片段三、四优秀片段,明确还可以通过语言、动作、神态描写等把感受写具体。

  四、金点子时间(病文修改)

    同学们的意见真精彩,真让人受益非浅。有位同学很心烦,他写了一篇作文,也不知道好不好,该怎么修改。你能帮他出出点子吗?下面进入“金点子时间”。

   例文:《那一次我真惨》,自由轻声读,看看他惨了几次?他把惨写具体了吗?

    1、交流:惨了几次?(4次)他把惨写具体了吗?(每次都蜻蜓点水,不够具体)怎么才能把“惨”写具体?

    2、选择一次惨状,把一次惨状修改具体!(学生修改,教师巡回指导)

    3、交流:一惨……二惨……

  五、小结反思

    这位同学听了你们的金点子,一定不会心烦了,我替他谢谢你们了。那么,学了这堂课,你懂得了什么?有什么收获吗?(课后根据要求修改自己的习作)

  特色提示:(预设效果)

  1、本次作文讲评课是作文讲评的一次新的尝试,是最具典型性和普遍性的。设计中占有了大量学生习作,精心挑选,精心设计,以学生作文中存在的普遍性问题为着眼点,选取了最具典型性和代表性的习作作为讲评例文。

  2、板块设计具有艺术性,富有创意,栏目注重趣味性。在原有讲评课基本模式基础上,设计了习作概况——榜上有名——各抒己见——金点子时间——总结反思等几大板块,并采用“眼前一亮”、“金点子时间”等学生喜闻乐见的栏目名称,再配以声形鲜明的课件展示,学生兴趣盎然,更乐于投入讲评学习,而且经常请学生“帮帮忙”,学生乐于动脑,乐于发言,乐于投入。

  3、注重自主意识的培养:在“欣赏”时让学生自主选择片段,“金点子时间”、“各抒己见”让学生自己欣赏,自己评讲,充分发挥了学生的自觉性和主动性,在实践中提高学生自我修改能力。

  4、在习作概况——榜上有名——片段欣赏等多个环节中,运用刺激—强化理论,通过外部强化表扬、鼓励学生,激发他们对语文、对作文的兴趣和爱好(本次讲评课受到表扬共有37人次)利用学生渴望取得成功的心理特点,想方设法让学生体验成功,帮助他们获得成功,充分利用这种内在成功需求,来巩固他们对语文、对作文的爱好,形成爱语文、爱写作的品质,相信这对他们的一生都会产生深远的影响。

  附板书:     那一次我真

              真实

              心理活动描写

         写感受  语言、动作、神态

          具体  味觉、嗅觉

              环境、俗语……

  评论这张
 
阅读(5300)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2018