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高学政的博客

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[置顶] 【听课有感】精彩,难以言表……

2014-12-19 23:45:31 阅读188 评论0 192014/12 Dec19

        在周四的同课异构活动中,孙雷老师的《安全用电》的教学,给人的感觉是震撼,每一分钟都精彩,每个细节都让人回味无穷,很想把他的教学过程记录下来,但是心有余而力不足,但是又心有不甘,还是努力尝试一下吧!

       环节一:复习欧姆定律,引出家庭电路。这一环节中,孙老师指出,“家庭电路”是一种不同于我们上一章所学的基本电路,这是一种特殊的电路;在学习中,我们可以通过以往学习的已知知识迁移到未知的知识。同时,他在黑板上画出了占据整个黑板的简单电路图。没有图片,语言表述一下:该电路是一个由电源、开关、灯泡串联而成的简单电路。随后让学生到黑板上用手比划出电流的方向(其中的幽默风趣让课堂气氛异常活跃,即让学生一路小跑指出电路中电流的方向)。

环节二:将原简单电路改画成家庭电路中灯泡常见的连接方式,并提出要求,如果我想接两个电路,那么该如何画出电路图呢?由此引出家庭电路中用电器的连接方式是并联的。

环节三:上述电路中两个灯泡不能独立控制,若要独立控制,还需要加入开关,那么应该如何连接,要求学生到黑板上画出开关的位置。

环节四:设想一下,如果有一个移动的灯泡,应该怎样连接电路呢?于是引出了插座在电路中的连接。并在画出电路图之后,将实物灯泡(带两脚插头)模拟接入黑板上的插座中,让学生再次利用黑板上的电路图结合实物灯泡,用手演示出电流的路径。

【一节课进行到此处,已经是越来越精彩了,这种精彩,真的难以用语言描述!】

环节

作者  | 2014-12-19 23:45:31 | 阅读(188) |评论(0) | 阅读全文>>

[置顶] 【物理教学】“滑动变阻器接法”的教学突破

2017-10-28 22:25:17 阅读123 评论0 282017/10 Oct28

教学二十多年了,许多内容的教学已经成为定势,所以教学过程中一直苦恼的是教学上的墨守成规,没有突破。这两天在进行“滑动变阻器的接法”部分教学时,突然之间,好像是自然而然的,采用了新的突破方式。

原来的教学过程:

一直以来,教学过程是这样的:先介绍滑动变阻器的工作原理,然后介绍滑动变阻器的构造,再介绍滑动变阻器的结构示意图和电路图的符号。接下来就是设问:我们以前学习的灯泡啊等等,只有两个接线柱,一边接一根导线即可;然后我们学习了电流表和电压表,出现了三个接线柱,于是,我们经过学习知道,三个接线柱和两个量程对应;现在我们学习了滑动变阻器,上面有四个接线柱,那我们怎么使用呢?问题提到这里,学生都很激动,是啊,接线柱越来越多,于是接法越来越复杂,有挑战性!于是,我在学生群情激奋的情况下提出来,反正我们只能接两个进去,那么我们试一试吧!那么,每次接两个,有多少种接法呢?根据排列组合,共六种——AB、AC、AD、BC、BD、CD。然后让学生试试,老师再分析,原来六种接法中只有四种能够改变电阻,最终得出滑动变阻器的接法!感觉顺理成章水到渠成,挺好的!

这次的教学过程:

这次的教学,根本没有什么计划,改变好像是自然而然的:还是先介绍滑动变阻器的工作原理、构造、结构示意图和电路图的符号。然后,并没有提出怎么接之类的问题,直接给学生几分钟的时间,让学生把电源、开关、小灯泡、滑动变阻器接好。学生问:老师,怎么接?我的答复是:随便你!于是,学生就忙开了,我呢?不断的巡视,然后抓拍我想要的实验照片!实验的结果是:90%的学生可以接好电路,移动滑片,灯

作者  | 2017-10-28 22:25:17 | 阅读(123) |评论(0) | 阅读全文>>

【生活随笔】朝阳!造型独特的树!

2018-2-11 9:58:19 阅读2 评论0 112018/02 Feb11

作者  | 2018-2-11 9:58:19 | 阅读(2) |评论(0) | 阅读全文>>

【教学随笔】让学生的思维再跳上一个高度

2018-2-11 9:18:41 阅读2 评论0 112018/02 Feb11

       还记得是期末复习的时候,做一份期末考试试题,题目类型如下:

当时讲题时就按照找出两个点,列出方程组的方法进行,具体过程如下:

分析电路图可知,定值电阻R0与滑动变阻器R串联,电流表A测量串联电路电流,电压表V测量滑动变阻器两端的电压。

分析图像可知,当电流表示数为1A时,电压表示数为9V,则9+1·R0=U

当电流表示数为9A时,电压表示数为1V,则1+9·R0=U

解之得:R0=1Ω,U=10V

当我讲完这道题后,一个叫张润东的学生提出了一个问题:老师,我感觉这一题可以这样做,当图像向上延长到与U轴相交时,交点电压为10V,这时就可以得出电源电压为10V;当图像向下延长的到与I轴相交时,交点为10A,则10V除以10A就得出电阻R0为1欧。这个想法提出后,我发自内心的佩服,这个孩子平时在班级里面的成绩一般在前十名左右,但是想迈进前五名,那还是很困难的!但是,就是这个前十名左右的孩子,思维无形当中被激发出来,于是,我立刻利用这个契机,让学生讨论一下原因,结果班里相当部分学生都能分析出来:

当图像向上延长与U轴相交时,此时I等于零,即相当于电流表A无示数,电压表V有示数,这就是我们以前介绍的故障:滑动变阻器开路时,电压表示数等于电源电压;当图像向下延长与I轴相交时,此时电压表V示数为零,则滑动变阻器接入电路阻值为零,即电源电压全部加在定值电阻R0两端,于是用电源电压除以电流即为定值电阻的阻值。

在学生分析出来后,我给

作者  | 2018-2-11 9:18:41 | 阅读(2) |评论(0) | 阅读全文>>

        在探究“浮力大小与哪些因素有关的实验”中,教材中有这样一句话:”改变物体浸入液体中的体积(即物体排开液体的体积)”,为什么教材中后来都一直强调“浮力的大小与物体排开液体的体积有关”?而不说“与物体浸在液体中的体积有关”呢?原来一直以为是约定俗成的说法,但这种解释显然牵强,其实教材中这样说是有道理的。要说清楚这个道理,还要从“探究阿基米德原理”实验前的引入和过渡说起:“我们知道,浮力的大小和液体的密度、物体排开液体的体积有关。那么浮力的大小与物体排开液体的重力有什么关系呢?”这个问题问的很突然,作为老师,不但应该把阿基米德原理的实验操作和结论交给学生,更重要的是培养学生思维过程的延续性。

        下面我就从“浮力的大小与哪些因素有关”怎样过渡到“浮力的大小与物体排开液体的重力有什么关系?”做一梳理:

既然浮力的大小F浮和液体的密度ρ液、物体排开液体的体积V排有关,而且液体的密度ρ液、物体排开液体的体积V排越大,浮力越大,这只是定性关系,那么它们之间有什么定量关系呢?显然,ρ液和V排不能相加减(因为不是同一个物理量),那么能不能是比值的关系呢?显然也不可以,因为如果是比值的关系的话,那么分母上的量增大时,则浮力必然减小,与定性关系不符。排除上述猜想,于是我们只能提出猜想:

F浮=ρ液·V排

那么这个关系有没有可能呢?答案是否定的,因为ρ液·V排是液体的密度和被物体排开液体的体积的乘积,应该是被物体排开的液体的质量m排,而F浮是力,所以二者不可能相等。那么,质量和力之间有怎样的关系呢?我们可以进一步做如下猜想:

作者  | 2018-2-10 9:18:05 | 阅读(348) |评论(0) | 阅读全文>>

【教学随笔】寒假作业,致力于营造亲子关系

2018-2-7 11:35:01 阅读2 评论0 72018/02 Feb7

        又是寒假,每当寒假,家长都叫苦连天,孩子在家,没有了学习氛围,于是家长就要啰嗦;家长啰嗦,学生就烦。于是,家长说,还不如上学呢;孩子说,是的,天天在家烦都烦死了!于是,亲子关系就成了一个重要的问题。所以,今年在寒假作业的布置上和家长会上做了一点小文章:

      第一,在学习时间的安排上:我给家长的要求是,能够理解孩子,站在孩子的立场上考虑问题,例如,大年三十和正月初一,关于学习的事儿是只字不提!至于大年初二和大年初三,孩子的心思很难收回来,既然如此,这两天对孩子的要求也少一点!但是,在班级里面安排寒假作业的时候,我却把大年初二和大年初三的作业安排有必做的任务。我给孩子们说,我给你们家长说,让你们到大年初四再开始做作业,但是给你们的要求是大年初二就干起来,这样,大年初二,当你们认真做作业的时候,你们的家长是何其感动啊!

第二,在学习内容上,除了必做作业外,我还布置了弹性作业,也叫做良心作业。所谓良心作业,就是凭着良心做的作业。我给家长们说,寒假要给学生买一本中考试题分类汇编之类的书籍,目的是在做题的过程中,发现有哪些薄弱环节,则可以做资料中相应的模块,这样可以有针对性的加强,但是,不要认为,买书就要做完,这要根据不同学生的不同状况来决定;但是我给学生说,要买两本资料,一本留寒假里面作为加强练习用,一本留下学期补缺补差用,而且寒假中尽可能做完一份资料,因为下学期时间太短,如果不初步的补缺补差,那么快速的复习可能导致部分学生跟不上的现象。我给学生说,当你家长给你买资料

作者  | 2018-2-7 11:35:01 | 阅读(2) |评论(0) | 阅读全文>>

【生活随笔】2018年的第一场雪

2018-1-6 10:30:42 阅读62 评论0 62018/01 Jan6

        时光就是这样,无声无息的溜走,上段时间朋友圈里流行晒十八岁,原来是九零后都开始成年了,接下来是零零后慢慢成年了!时光悄悄溜走,不知不觉,已经开始两鬓斑白了,就连胡须都开始根根变白了,不得不承认,自己开始慢慢变老了!还能不老吗?连九零后都成年了!

2018年的第一场雪,下的可真够大的,朋友圈里到处都是晒雪景的,美轮美奂,自己的朋友圈却一如既往的沉默!为什么沉默?因为受过伤!也是因为一场突入其来的大雪!下雪了,又放假了!

都说雪是纯洁的,其实从科学上来说,雪其实是很脏的,因为水蒸气凝华和小水珠凝固需要的凝结核就是空气中的尘埃!表象有时候也很可怕!都是这可恶的雪,把合肥市的很多公交站台都压垮了,受伤的受伤,还有的甚至付出了生命的代价!生命的代价,这个责任该谁来负?好了,调查了,种种问题浮出水面!谁说雪会掩盖一切?谁说雪只会粉饰太平?原来雪也可以把一些丑恶暴露!

雪,不仅把丑恶暴露,更可以展现出正能量!下雪了,交通不便,于是,一些暖心的场面让人感动!1月4日上午6点多,熊陈和同事一起在辖区开展道路巡逻排查。行至蒙城路与沿河路交口的蒙城路桥时,突然发现大雪将空中的电缆压落,挂在了一辆公交车上。“我们发现后,就立即开始想办法,其他同事去借梯子,我就赶紧爬上车,去把电缆拖起来,让其他车辆先通行。”熊陈回忆说。因为积雪厚,加上还正在下雪,熊陈爬公交车的过程并不顺利,用了大约10分钟,才爬到公交车顶部。“然后我就用手往上托举,尽量举高一点。”熊陈说,托举大概用了20多分钟。

放假了,在

作者  | 2018-1-6 10:30:42 | 阅读(62) |评论(0) | 阅读全文>>

【教学随笔】焦耳定律教学重点

2017-12-26 21:48:53 阅读78 评论0 262017/12 Dec26

        今天九(11)班和九(9)班各有两节连堂,所以今天的教学内容安排为《第四节  科学探究:电流的热效应》,基本教学流程如下:

        一.新课引入:

我们知道,电流通过导体会产生热量,有些用电器,如电饭锅、电热毯等等,使用的主要目的是把电能转化为内能,所以我们需要想方设法增加电流产生的热量;但有些用电器,如电视机、电风扇等,使用过程中也会产生热量,你们希望这里产生的热量越多越好还是越少越好呢?当然是越少越好!所以,有时候我们需要想办法增加电流通过导体产生的热量,有时候想办法减少电流通过导体产生的热量?这就涉及到电流通过导体产生的热量与哪些因素有关的问题!

二.实验探究:电流通过导体产生的热量与哪些因素有关:

提出问题:电流通过导体产生的热量与哪些因素有关?

猜想与假设:(此处给学生两分钟时间讨论,并要求学生提出猜想时,不能够胡乱猜想,而是需要提出生活中的现象作为猜想的依据,或者以前学过的知识作为猜想的依据)

学生猜想:(学生猜想过程中很容易猜想到电压,关于这个问题,以前一直不知道怎么解释,今天突然想起一个例子,既不同功率的用电器都是接在220V的家庭电路中,但相同时间内产生的热量却是不同的,你怎么解释这一现象呢?)

设计实验:(这个环节是考查的重点,主要考查控制变量法和转换法)

实验结论:(这个地方可以弱化处理)

三.焦耳定律

作者  | 2017-12-26 21:48:53 | 阅读(78) |评论(0) | 阅读全文>>

【教学随笔】黑板演练还是必要的

2017-12-25 11:17:18 阅读108 评论0 252017/12 Dec25

        不知道从什么时候起,让学生上黑板做习题慢慢的淡出了课堂,也许是因为现场在黑板上做习题耽误时间,也许是多媒体技术的应用导致呈现方式的多样化,总而言之,现在的公开课也罢,常态课也罢,让学生上黑板做练习的机会是比较少见了!就是本人自己,也慢慢的把这种教学方式排除在常规的教学方式之外。但是,这段时间进行电功率和焦耳定律的教学,偶而让学生到黑板上做题,突然发现这种久违的教学方式还是必要的, 因为学生虽然能够说出解题过程,但是在黑板上、试卷上再做出来,却又不是那么一回事了,有些步骤的遗漏,有些解题过程中写的不够规范,丢三落四等等现象还是比较多的,所以说,嘴上说的一套,笔下写的一套,还真是不一样!既然黑板上写的不一样,那么试卷上就有可能失分。另外,学生习惯了听老师讲,习惯上口头表述,但是,到了黑板上,在几十双眼睛的注视之下完成一个计算题,那种心态还是不一样的,一定会更加用心!这种”用心“的效果也不可小觑!饶是如此,还会出现各种各样的问题,可见,这种大庭广众之下的公开展示,不仅可以起到示范的作用,还可以让问题暴露在大众的视野之下,对其他同学也是一个警醒!同时还可以培养学生的心理素质呢!这样一说,这种方式还真不能丢呢!

看看这位的板书,丢了基本的环节和步骤,而且过程中单位问题也漏洞百出,同时连必要的括号和平方都丢掉了……

而这位呢?连灯泡的符号L都到电阻的公式里去了,如果不是上黑板板书,怎么能发现这类问题呢?

作者  | 2017-12-25 11:17:18 | 阅读(108) |评论(0) | 阅读全文>>

【活动通知】2017年12月28日教研活动通知

2017-12-25 10:59:36 阅读72 评论0 252017/12 Dec25

各位老师:

本学期最后一次教研活动将于本周四(2017年12月28日)正常开展,活动具体内容如下:

1.活动时间:2017年12月28日上午9:00~11:00

2.活动地点:合肥市行知学校漕冲校区教学楼三楼录播教室

3.活动内容:

⑴公开课及评课:

教学内容:《第一节   力》

执教人:王青贤(合肥市行知学校)

时间:2017年12月28日上午9:15~9:55

⑵试卷分析【主讲:张泽兵(合肥市第五十五中学)】

望各位老师合理安排时间,准时参加活动。

2017年12月25日

作者  | 2017-12-25 10:59:36 | 阅读(72) |评论(0) | 阅读全文>>

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