自定义模块
日历
天气
课堂教改100条
2008-1-26 7:57:53 阅读(290) 评论(3)
１、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。
２、教学改革要实现几个转变：（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。
３、现代教学改革应具
走进新课程（十四）
2008-1-26 7:55:31 阅读(304) 评论(0)
| 第三章 新课程标准 第三节 新课程标准与现行大纲的比较 《历史与社会课程标准(二)》与现行大纲的比较 以能力目标为主导，是课程标准组织和呈现教学内容的方法论基础。其核心是采取了行为目标陈述的方式。 表：3.10
|
javascript :if(
走进新课程（十三）
2008-1-26 7:53:35 阅读(171) 评论(0)
| 第三章 新课程标准 第三节新课程标准与现行大纲的比较 表3.8《历史课程标准》与现行大纲的比较 |
javascript :if(this.width>screen.width-333)this.width=screen.width-333">
续表１
走进新课程（十二）
2008-1-26 7:52:17 阅读(162) 评论(0)
第三章 新课程标准
第三节新课程标准与现行大纲的比较
javascript :if(this.width>screen.width-333)this.width=screen.width-333">
javascript :if(this.width>screen.width-333)this.width=screen.width-333">
源自《走进新课程——与课程实施者对话》
走进新课程（十一）
2008-1-26 7:51:11 阅读(260) 评论(0)
| 第三章 新课程标准 第三节 新课程标准与现行大纲的比较 32．新课程标准与现行大纲在目标和内容框架上有什么区别和突破? 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。１８种课程标准实验稿的正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入了一个新的阶段。为了便于广大课程实施者更好地理解新颁布的课程标准，下面以表格的形式将新课程标准与现行大纲作一比较。 表3．4 《语文课程标准》与现行大纲的比较
|
走进新课程（十）
2008-1-26 7:49:12 阅读(230) 评论(0)
第三章 新课程标准
第二节 新课程标准的结构
31．新颁布的课程标准有哪些主要特点?
一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分
新颁布的课程标准力图在"课程目标""内容标准"和"实施建议"等方面全面体现"知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观"三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。例如：
·收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。(《历史课程标准》)
·认识世界气候的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素，认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯。(《地理课程标准》)
走进新课程（九）
2008-1-26 7:48:04 阅读(193) 评论(0)
| 第三章 新课程标准 第二节 新课程标准的结构 28．义务教育阶段各门课程标准是怎样制定的? 课程标准的研制工作是基础教育课程改革的核心工作，从２０００年初项目申报到２００１年７月义务教育阶段课程标准(实验稿)正式颁布，历时一年零七个月。义务教育阶段１７个学科的１８种课程标准是由几百名大学科研人员、各地教研人员和一线教师组成的研制专家组不舍昼夜地辛勤劳动的成果，它凝聚了专家们的心血，是集体智慧的结晶。 国家义务教育阶段课程标准的研制工作是教育部以项目形式公开向师范大学及相关单位发布了项目概览，然后对各单位申报的方案经过公开申请、初审、复审等一系列环节的反复论证，组合各项目组后正式形成各标准研制专家组；２０００年７月，有３００多名专家参加的课程标准研制工作正式启动。课程标准的研制工作采取分散和集中相结合的方式，专家工作组与各项目标准７次集中在北京校长大厦召开国家基础教育课程改革核心成员会议，集体攻关，通过反复研讨、修改、完善，形成了各学科标准的征求意见稿。 |
走进新课程（八）
2008-1-26 7:47:09 阅读(219) 评论(0)
第三章 新课程标准
第二节 新课程标准的结构
27．课程标准的基本框架是什么?
首次颁布的义务教育阶段17个学科的18种课程标准，尽管各有特色，但结构基本上是一致的，大致包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。在目标的陈述上，都包括了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。这与过去的教学大纲有着显著的区别。
表3．1 课程标准与教学大纲的框架结构比较
javascript :if(this.width>screen.width-333)this.width=screen.width-333">
走进新课程（七）
2008-1-26 7:45:52 阅读(443) 评论(0)
第三章新课程标准
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。经过近３００名专家的共同努力，１８种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。
第一节新课程标准的意义和功能
24．课程标准的意义和功能是什么?
《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求
走进新课程（六）
2008-1-26 7:44:40 阅读(286) 评论(0)
第二章 课程结构
第三节综合实践活动（下）
20．社区服务与社会实践的基本目标和主要内容是什么?
社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。它与研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育共同构成我国基础教育新课程体系中的综合实践活动课程。
作为综合实践活动课程的一部分，社区服务与社会实践服从于综合实践