春来草自青

 “实践与综合应用”部分的学习目的，不是知识总量的扩充，也不是传统课程中的习题课那样做些巩固性或者发展性的练习，它的目的是提供给学生一块自由活动的天地，让他们去感受生活中数学的意义，让他们进行自主探索、合作交流、自主地发现、选择和确定问题，自主地选择处理问题的策略、解决问题的程序，学会综合运用所用的知识解决实际问题。因此，“实践与综合应用”有其自身的一些特点，主要表现在：

1、学习内容开放

“实践与综合应用”不像“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”这三大领域的学习内容都有自己固有的逻辑系统和预选的“知识点”，素材取自于学生的生活，材料是学生们所熟悉、感兴趣的，凡是可以引发学生数学的思考或能够使学生运用数学知识的问题，都可以作为实践与综合应用的学习内容。

2、密切联系实际

“实践与综合应用

桃花江小学  黄丽君

《数学课程标准》（实验稿）增设“实践与综合应用”这种新的学习内容和形式，这是数学课程改革的一个突破，也是数学课程内容的一个亮点。数学综合实践课的教学是以数学学科为依据，注重数学学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性学习内容和综合性的学习方式促进学生的综合性的发展，初步形成探索问题和解决问题的能力。

《标准》对数学综合实践课的教学提出了具体的目标要求，纵观目标内容，它主要体现了以下特性：

1、学科性。尽管数学综合实践课的教学涉及自然、美术、思品与生活等内容，但它首先是姓“数”，其落脚点在于全面提高学生的数学素养，而不是主要为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。

在生活中体验学习数学知识的乐趣

桃江县桃花江小学      邓卫纯

数学源于生活，富于生活，用于生活。由此可见，数学知识与学生的生活实际是紧密结合在一起的。作为数学教师，我善于结合教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘生活中的数学知识，体现数学学习的乐趣。

一、延伸课堂，享受生活中的数学知识的乐趣。

对于教材中的一些实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供课堂外的大舞台，让学生处于实际环境中学习新知。如：在学习“米和千米”这一内容时，为了让学生很好地感受米和千米的长度，我带着学生，拿着测量工具，到操场上去测量出1米、100米和1千米的距离，并组织学生利用步测方法体验100米要走多少步？然后体验走1千米要花上多少时间，进一步感受1千米和1米之间的区别。这样，学生对于1千米和米的长度有了更深一层的体会。又如：学习“千克与吨”时，上课前，我先让学生称出自己的体重。上课时，让同学们相互背一背

让学生充分体验、理解数学知识

                                     教《垂直与平行》反思

湖南省桃江县桃花江小学   邓卫纯

新课程标准提出：数学课程的内容不仅包括数学的一些现成的结果，还要包括这些结果的形成过程。这个“过程”就是指的发现实际问题中的数学成份，把一个实际问题转化成数学问题。怎样让学生将生活经验转化为数学知识呢，又怎样将数学知识运用到生活中去呢？

一、让学生在真实的情境中充分感受数学知识的形成。

“垂直与平行”是人教版标准实验教科书四年级上册的内容。本课的目标是结合生活情境，使学生感知两条直线的平行与垂直关系，认识垂直线与平行线；会动手画平行线和垂直线；培养学生思维的灵活性，发展学生的空间观念。这一内容重点是认识垂直

１）晨起先饮水

　　每天早晨起床，在未进食之前喝一大杯水，对机体既是一次极大的补偿，又是一种有效的净化。清晨，胃内食物已经排空，新饮进的水约经过21秒钟就能到达身体的每一个角落，促进全身的吐故纳新。首先，洗涤机体，清除污染，保证细胞的新陈代谢。其次，滋润机体，避免疾患。稀释血液，降低血粘度，有效地预防心脏病和中风。还有助于机体代谢，废物排泄，补充睡眠中随呼吸、汗液等丧失的水分，消除疲劳。