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《中学生物教学》2018年第7期目录

2018-7-10 9:48:11 阅读14 评论0 102018/07 July10

作者  | 2018-7-10 9:48:11 | 阅读(14) |评论(0) | 阅读全文>>

《中学生物教学》2018年第6期目录

2018-7-10 9:46:20 阅读6 评论0 102018/07 July10

作者  | 2018-7-10 9:46:20 | 阅读(6) |评论(0) | 阅读全文>>

绽放青春  择善而行

——致2018届安徽省庐江泥河中学高三(4)所有同学

李成云

没赏尽桃红柳绿,便已杏黄麦熟;没赏完榴红樱紫,你们已翼羽渐丰。

此刻我惟愿时光驻足、故人不散。

回首三年,我多次被你们深深地感动着。我没有忘记,我父亲悄然的离世给我带来的无尽的遗憾和感伤,而此时,给我莫大慰藉的却是你们——我的孩子们,你们的话语或如孩儿的手掌轻轻抚摸我颤抖的心房,或如孩儿的小手拿着棉棒给我的伤口涂抹滋润的药霜,你们的话语驱赶着我心中的雾霾,你们的话语带给我前行的力量。

回首三年,我多次被你们深深的打动着。任寒来暑往,大家用有力的双手,擦出了窗明几净;每届运动会上,大家相互鼓励、相互搀扶,抱成一个团、凝成一股绳;高考励志会场,大家全体出动,为同学呐喊助威,跑出了精神、迸发的是力量;晚自习放学钟响,任楼道灯火阑珊,总有同学们热烈探讨的身影。

此刻我真愿时光驻足、故人不散。

但我不能这么自私,我们纵是姐妹单体,也注定要分离,我们都是上苍的礼物、都是看家的基因,我们都背负着使命,我们都要去表达,我们都要去传承,我们都要去书写自己华丽的人生。

回首三年,冰天雪地、洪水泛滥、热浪滔天,共同浇筑了你们青春的脚步;回首三年,披星戴月、蚊蛾飞舞、孤灯夜读,共同见证过你们青春的毅行。

曾几何时,我们无助过,无助到质壁分离;我们无奈过,无奈到糖原枯竭;我们拼搏过,拼搏到乳酸横流。但更多的时候,我们的线粒体在爆发,青春的天空早被我们打扮得流光溢彩。

作者  | 2018-6-24 14:34:05 | 阅读(13) |评论(0) | 阅读全文>>

囊性纤维病

2018-6-22 8:49:24 阅读12 评论0 222018/06 June22

http://blog.sina.com.cn/s/blog_6d0001bf0102y6zy.html

关于囊性纤维病的病因教材前后的说法是否矛盾  (2018-01-12 09:19:54)

te style="font-style: normal; line-height: 23px; padding: 0px 20px 0px 32px; height: 23px; background-repeat: no-repeat; background- -28px; min-width: 1px; overflow-x: visible; width: 34px; display: inline-block !important;" >转载▼te>

分类: 教无止境

1.人教网论坛08年有人(网名悠然自在老师)提问:

发表于 2008-10-27 09:16  

作者  | 2018-6-22 8:49:24 | 阅读(12) |评论(0) | 阅读全文>>

《中学生物教学》2018年第5期目录

2018-5-24 10:25:10 阅读27 评论0 242018/05 May24

作者  | 2018-5-24 10:25:10 | 阅读(27) |评论(0) | 阅读全文>>

《中学生物教学》2018年第4期目录

2018-5-24 10:23:44 阅读15 评论0 242018/05 May24

作者  | 2018-5-24 10:23:44 | 阅读(15) |评论(0) | 阅读全文>>

《中学生物教学》2018年第3期目录

2018-5-24 10:21:39 阅读17 评论0 242018/05 May24

作者  | 2018-5-24 10:21:39 | 阅读(17) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】能前进一小步 那是因为遇见您

2018-3-27 9:12:33 阅读30 评论0 272018/03 Mar27

            对于专业成长而言,我的起步是很晚的,就拿简简单单的课堂教学竞赛这事来说,工作13年(2014年)我才第一次正式参加本校的青年教师课堂教学竞赛,知道自己在这样的年龄段是不可能有机会继续参加州级及其以上的课堂教学竞赛,因此,那一年仅仅只是希望通过参与竞赛过程来感受参赛的程序与气氛,通过竞赛更容易发现自己曾经都不被发现的各类教学的坏习惯,弄清自己的课堂教学存在哪些问题,找准自己的奋斗目标,既然校级也都能得到这些启示,那么那些能参加国家级比赛的教师而言是何等了得。无论是最低层次的教学竞赛一等奖、县级的“育人楷模”和生物学科带头人还是省级的“优课名师”,这些都是工作13年以后才发生的事,如今虽然职业生涯已过半,虽然所处环境条件不理想,但依然相信,只要努力总会有收获的时刻,能有机会参与各类有意义的教研活动,自己是幸运也是幸福的,即使以后的教研过程会遇到许多坎坷也依然会保持初始的乐观心态。

2018年有幸被评选为文山州“七乡名师”的培养对象,这自然离不开同事的鼓励,学校的关心,教育局的支持,但对我而言,不得不提的还是内质网互动平台,特别要感谢的自然是互动平台的开拓者——夏版(夏献平老师),自2010年以来,我在成长道路上的每一次进步都直接或间接的与

作者  | 2018-3-27 9:12:33 | 阅读(30) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】普通高中生物新、旧课程标准的区别

2018-3-9 9:20:46 阅读260 评论0 92018/03 Mar9

普通高中生物新、旧课程标准的区别(草稿)

蒙庚阳

相对于旧版(2003年)课标而言,新版(2017年)课标的前言就已经明确阐述了新版所修订的变化与内容,也基本囊括了新旧版本在课程理念、课程目标、课程结构等大致的差异,因此,这里所要讨论的仅仅只是其他更细微的差异。

1、旧版对课程目标的达成是使用不同的行为动词来界定所要达到的水平(比如,知识性学习目标就分为了解、理解、应用)。新版对学业质量水平与核心素养水平划分都分别提出了四级要求,把学业合格性考试(要求:一二级)与等级性考试(一至四级)的目标区分开,对每一级别要求的描述除了继承旧版的部分行为动词以外,描述增加需要掌握的具体知识内容,同理,在每一个大概念之下的下位概念也有行为动词的界定与具体的知识内容。从这个角度来说,新课标对知识的要求更具体,操作性更强,有涵盖现行《考试说明》的倾向,真的如同传说中所说的那样,要取消《考试说明》吗?

2、新版课标大幅度增加了学而不考的选修课程,共有22个模块(7+8+7)作为参考案例,突显校本课程的多样性开发与利用,为学生个性化、多样化的发展提供借鉴,这也符合时代的要求,但除了选修课程开设的内容可能与考试有紧密联系的容易落到实地以外,其他选修内容的落实可能就会大打折扣。

3、就课标内容而言,必修部分新旧版课标对知识内容的要求差别不大,新版没有提到人类遗传病的类型与基因组计划,(不知是否是删除?)新增了表观遗传学、化石记录、比较解剖学和胚胎学等内容。选择性必修课程的模块1、2与旧版本的必修3内容大同小异,但选择性必修课程的模块3变化较大,新版的内容整合了旧版的选修一与选修三,主要保留旧版的选修3内容,删除旧版选修一酶的应用等。

作者  | 2018-3-9 9:20:46 | 阅读(260) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】高考“生态学”命题特点及备考建议

2018-3-9 9:19:08 阅读49 评论0 92018/03 Mar9

备注:本文发表在《中学生物教学》2017年第6期

高考“生态学”命题特点及备考建议

云南省广南县第一中学(663300)     蒙庚阳

摘  要 从题型呈现、考点分布和命题特点3个层面分析2013~2016年

高考 “生态学”模块的试题,并依据命题特点提出备考建议。

关键词 生态学;高考;命题特点;备考建议

文章编号 1005-2259(2017)6-0067-03

“生态学”专题特指高中人教版教材《生物·必修3·稳态与环境》第4~6章所涵盖的知识(即种群、群落、生态系统以及生物圈),该专题是历年高考重点考查内容,但因试题难度较低,往往易被忽视,而考生答题时存在对基本概念掌握不牢固、语言表达不清、从图表中很难提取有效信息、基础计算题正确率不高等现象。本文针对学生易错的情况,结合高考理综42套“生态学”试题(除江苏、上海、海南卷以外)的命题特点,提出相应的备考建议。

1近4年理综卷“生态学”专题命题特点分析

1.1 题型变化

图1

从图1数据可知,全国卷与非全国卷不同类型题型试题的套数占总试卷套数的比率有明显差异的有两项:仅有一道选择题、既有选择题和非选择题。全国卷既考查选择题又考查非选择题的概率远远高于非全国卷,所以全国卷生态学部分的分值高于非全国卷, 加之全国卷出现非选择题的套数占试卷总套数的比例高达81.8%,这对于即将要从非全国卷转换为全国卷的高考省(市)来说,分值和题型的变化都值得关注。

作者  | 2018-3-9 9:19:08 | 阅读(49) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】蒙老师2017关键词

2018-3-9 9:17:59 阅读28 评论0 92018/03 Mar9

1、会议发言

珍惜每一次会议的发言,认真准备,直奔主题,对症下药,不说废话。但事情总是好说不好做,愿2018 停止会议发言,给自己松绑,留给自己更多的空间,更愿作一个自由人。

2、留任高三

服从学校安排并留任高三,探索适合学生且有自己教学风格的复习策略,新接任的2018届班级成绩比原来有较大进步。

3、高级职称

因岗位有限,且岗位超编,竞争激烈,耽误四年,2017顺利晋级中小学高级职称。2018脚踏实地,继续奋斗,希望能突破自我。

4、学科带头

新的平台是新的开始,生物学科带头人是荣誉更是一种责任,今后的工作更注重团体的合作,在教研工作群发挥群主这一头衔的绵薄之力,尽量发挥网络教研应有的价值。

5、育儿学习

自己不算称职的父亲,孩子的教育、孩子的健康都是大事,耽误不起,如何处理家庭、爱情、健康、育儿等各自之间的关系,需要更好、更进一步的协调,更需要分清主次,育儿的学习更重要。

6、科室任务

实验说课比赛、课堂技能大赛、州级课题研究、高校自主招生、国培计划、送教下乡等按照文件要求顺利完成各项任务,虽然教研开展难度不小,但尽职尽责、不拖后腿,有些是破冰之旅。教务、教科逐渐混合协作。

7、党务工作

精准扶贫是国家的大政方针,要拔出穷根,全体教师配合乡政府完成任务,每月对自己挂包的5家建档立卡户进行一次回访。两学一做、先进事迹学习、十九大精神学习等各类党务会议正常召开。学校里,有时因各种会议多而杂,甚至堆扎一起,就变成一种无奈的应付。精简会议的精神并没有得到具体落实,2018希望能得到改观。

作者  | 2018-3-9 9:17:59 | 阅读(28) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】浙江2017高考生物试题第25题讨论

2017-11-3 11:36:18 阅读120 评论0 32017/11 Nov3

来自网络

25.下列对膝反射过程的分析,正确的是( )

A.效应器肌梭收到叩击后使感觉神经元的神经末梢产生动作电位

B.含有传入产经元和传出神经元的二元反射弧可引起伸肌舒张

C.动作电位沿运动神经元传到屈肌后使之收缩从而完成膝反射

D.位于脊髓中的抑制性中间神经元能接受刺激并产生神经冲动

【答案】D

【考点】反射

【解析】兴奋在一个反射弧中是单向传递的,不能由效应器传至感受器,故A 错;含有传入神经元和传出神经元的二元反射弧可引起伸肌收缩,故B 错;动作电位沿运动神经元传到屈肌后使之收缩,不一定是反射活动,因为不能确定发射弧是否完整,故C 错:位于脊髓中的抑制性中间神经元也能够接受刺激并产生神经冲动

作者  | 2017-11-3 11:36:18 | 阅读(120) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】高考“生态学”命题特点及备考建议

2017-10-12 10:57:36 阅读123 评论0 122017/10 Oct12

备注:本文发表在《中学生物教学》2017年第6期

高考“生态学”命题特点及备考建议

云南省广南县第一中学(663300)     蒙庚阳

摘  要 从题型呈现、考点分布和命题特点3个层面分析2013~2016年

高考 “生态学”模块的试题,并依据命题特点提出备考建议。

关键词 生态学;高考;命题特点;备考建议

文章编号 1005-2259(2017)6-0067-03

“生态学”专题特指高中人教版教材《生物·必修3·稳态与环境》第4~6章所涵盖的知识(即种群、群落、生态系统以及生物圈),该专题是历年高考重点考查内容,但因试题难度较低,往往易被忽视,而考生答题时存在对基本概念掌握不牢固、语言表达不清、从图表中很难提取有效信息、基础计算题正确率不高等现象。本文针对学生易错的情况,结合高考理综42套“生态学”试题(除江苏、上海、海南卷以外)的命题特点,提出相应的备考建议。

1近4年理综卷“生态学”专题命题特点分析

1.1 题型变化

图1

从图1数据可知,全国卷与非全国卷不同类型题型试题的套数占总试卷套数的比率有明显差异的有两项:仅有一道选择题、既有选择题和非选择题。全国卷既考查选择题又考查非选择题的概率远远高于非全国卷,所以全国卷生态学部分的分值高于非全国卷, 加之全国卷出现非选择题的套数占试卷总套数的比例高达81.8%,这对于即将要从非全国卷转换为全国卷的高考省(市)来说,分值和题型的变化都值得关注。

作者  | 2017-10-12 10:57:36 | 阅读(123) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】探寻生物科学的高度

2017-7-16 11:06:07 阅读61 评论2 162017/07 July16

探寻生物科学的高度

周日,去济南参加了“山东省2017年高考备考复习教学研讨会”,郑老师的报告《“善其事”与“利其器”》给了我一些启发。她对细胞结构内容从研究方法和研究内容两方面做了重新梳理。研究方法中以方法和发现的对应关系为主线,研究内容中根据结构和功能的关系进行分类。这种知识梳理的方式表现了郑老师以生物学结构和思想来引领知识的思维方式。很赞!她提到我们教师在复习中“可为的地方”是过滤基础知识,强化探究能力,升级生命观念,讲究试题讲评和让学生的魂和我们在一起(这个的意思应该是传递思想和了解学情的意思)。这的确是我们复习时应该重点思考的问题。 经过这几年的外出学习,我发现,这些名师都有一个共同的特点:其教学超越了知识细节的研究,上升到能力和观念的高度。通过能力和观念来引导知识学习通常事倍功半。但是普通老师会有这样的沮丧,名师能做到,而我做不到,只能是感叹他们例子。他们到底怎么想到这些呢?这是老师们最疑惑,也是很难自我突破的困境。我听报告的时候经常会思考,他们的例子体现了什么思想,他们为什么会这样想问题。目前。我想到可以提高知识整合高度的几点方法。 第一,画知识结构图,从整体上认识知识的联系。 老师们都知道知识结构很重要,但是不少人并没有什么真实的感悟,所以一直还是在具体知识里摸索。比如,必修一模块整体以“细胞是一个系统”为思路进行设计的,所以它的章节体现了系统的层次,系统的物质组成和结构,系统的功能,系统的产生发展和消亡,虽然这个思想明明白白的写在教参上,但很多老师并没有注意到这个思想。因为细胞是一个系统,系统的特点就是组分之间相互联系。所以此模块最明显的生物学思

作者  | 2017-7-16 11:06:07 | 阅读(61) |评论(2) | 阅读全文>>

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