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夜听雨:生物教育与互动学习!

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[置顶] 《中学生物教学热点互动》正式出版了

2016-11-15 9:56:51 阅读522 评论7 152016/11 Nov15

《中学生物教学热点互动》正式出版了

如需购买,

可直接点击下面的网页链接或原文链接。

1.天猫人民教育出版社旗舰店:

https://detail.tmall.com/item.htm?spm=a220z.1000880.0.0.Gv3eqP&id=542490455103

2.当当网:

tttp://stage.pimsup.dangdang.com/stagepimsup/itemBookList/itemView?productId=24145797

3.京东网:

https://item.jd.com/12017865.html

人民教育出版社倾情奉献

《中学生物教学热点互动》

正式出版

大开本,380页

来自一线,紧扣教学

高中为主,关注初中

--前言--

让理想随互动飞扬

……感谢您,亲爱的同行朋友,当您打开这本书时,我们仿佛开始了互动。

……感谢您,《中学生物教学》杂志的编辑和读者朋友,十余年来,我们携手同行,不离不弃,相伴左右,才有了今天的互动以及这本书的初稿。

……感谢您,人民教育出版社的编辑老师,多年来在互动中身体力行,不遗余力,倾情支持,才有了这本书的顺利出版。

……感谢您,互动平台网上讨论区的管理员和作者朋友,共同的理想与追求,共同的目标与热爱,让我们一起参与,一起互动。

作者  | 2016-11-15 9:56:51 | 阅读(522) |评论(7) | 阅读全文>>

工作室理念思考:雁行、互动、连接、生长

2017-5-25 8:10:38 阅读3 评论0 252017/05 May25

工作室理念思考:雁行、互动、连接、生长

雁行:众行远、团队协作共进、领头雁、引领示范

互动:网络学习与培训共同体建设实践、网络时代学习的形式之一、线下线上的交流碰撞、互动专题与互动稿、互动的背后故事

连接:连通与嫁接。连通:connectivism  网络时代的学习理论或方式、应对信息超载和碎片化学习,会选择、连通、找到知识比知道知识更有效、新建构主义、零存整取、积件式写作、整合创新。知识嫁接学说:知识嫁接学说认为,人类的个体知识就像一棵具有三级结构的榕树,教育教学是对知识树实施“嫁接”的过程,不同种类的知识需要采用不同的嫁接技术。知识嫁接的成功的标志就是由短期记忆向长期记忆转变。网络时代的知识嫁接越来越呈现出碎片化趋势。

生长:生命的成长,教育是生命对生命的影响、修身、善群、专业发展与成长、生命观、生命科学与素养、小树苗到参天大树、一片树林、一个团队

还不成熟,敬请朋友们指正启迪!

作者  | 2017-5-25 8:10:38 | 阅读(3) |评论(0) | 阅读全文>>

工作室理念思考:互动 hudong

2017-5-23 22:21:41 阅读5 评论0 232017/05 May23

工作室理念思考:互动 hudong

互动与专业发展

互动:互动平台十周年寄语

《互动以“欲”促进教师的专业发展》:互动平台在促进教师整体的专业发展方面,既授之以“鱼”也授之以“渔”,既是“渔场”也是“欲场”,激发专业成长的发展欲、求知欲、解惑欲、分享欲、、、、、。互动以“欲”自然而然的是可持续的良性的健康发展。

《教师专业发展的互动循环》:平台中有部分年轻教师已迅速成长为骨干教师,这也就明显的缩短了教师专业成长的思考与内化时间,同时这批网络教研的受益者又可促进新一批网络教研新手的发展,从而实现了网络教研培训与教师发展互动的良性循环。

《互动备课与二次专业发展》:互动是最长远的备课!互动是大家在网络与现实中集体备课!备课的时间跨度与空间跨度都很大。互动有助于克服教师专业发展中职业倦怠现象,从而促进教师的二次专业发展。

《第二职业是互动》:现实生活与网络世界诚然有许多差异存在!很高兴也比较兴奋的是,大家对互动文化有认同感和归属感!这也应该是许多圈友对互动能够坚持不懈、不离不弃、甚至当作“第二职业”的最好诠释!

《到互动平台论语》:互动稿以语录体和对话文体为主,记录了广大一线生物教师和各位互动参与者的集体智慧,集中反映了当代中学生物教育和教研的思想、方法与知识体系等。曾忆否,到互动平台,集体《论语》!

《互动的科学性》:互动的基本特点是以怀疑作审视的出发点,以实证为判别尺度,以逻辑作辩论的武器。互动是一个动态的过程,在不断地怀疑和求证、争论和修正中向前发展。怀疑、求证、争论、修正完善、刊登分享。

作者  | 2017-5-23 22:21:41 | 阅读(5) |评论(0) | 阅读全文>>

工作室理念思考:雁行yàn háng

2017-5-23 22:17:14 阅读5 评论0 232017/05 May23

工作室理念思考:雁行:yàn háng

林苑华教师工作室:独行快、众行远

培训疑问:独行快、众行远、团队在何方?

众行——雁行

来源:《樊代明院士:成大器者目光远》

对此,樊代明解释道:“冬天到了,大雁要从西安飞到南方过冬,迢迢万里,为什么大雁能最终到达连老鹰都飞不去的南方?首先,大雁有集体意识。前面的大雁使劲振动翅膀,产生的气流被后面的大雁利用,前面的大雁飞累了就飞到后面,后面的大雁又飞到前面,如此更替,便可无一掉队;第二,领头雁要有眼界。领头雁的作用非常重要,但不是所有的雁都能当领头雁。我想通过《大雁颂》这首歌来提醒大家——不要斗,一起来,只有团结起来才能争到世界第一。”

雁行:yàn háng 。

原指排列飞行的雁的行列。借指兄弟。

两骖雁行。——《诗·郑风·大叔于田》

我书比钟繇,当抗行;比 张芝草,犹当雁行也。——《晋书·王羲之传》

雁行有序。——丘迟《与陈伯之书》

军合力不齐,踌躇而雁行。——曹操《蒿里行》

雁行理论(the flying-geese model)或称雁阵理论

有人对大雁飞行现象研究后发现,大雁成群结队在

作者  | 2017-5-23 22:17:14 | 阅读(5) |评论(0) | 阅读全文>>

微信转载:《樊代明院士:成大器者目光远》

2017-5-23 21:47:20 阅读2 评论0 232017/05 May23

《樊代明院士:成大器者目光远》

1、眼界

樊代明院士:成大器者目光远

“我的父母都是农民,在我的印象中,母亲很聪明,父亲很严厉,他们让我从小就懂得,如果你不努力,连生存都成问题。上小学时我最大的愿望是当乡长,因为当乡长能吃饱饭。记得那时我和弟弟走过一个小镇的餐馆,透过玻璃窗看到里面的顾客在吃黄澄澄的油条,我口水都流出来了。弟弟对我说,‘哥哥,我长大后一定要让你吃油条吃个够。’长大后,我的世界观发生了变化,不再是想当个乡长了。我渐渐懂得,如果一个人把个人发展和一己私欲联系在一起,肯定成不了大器,成大器者需要把眼光不断放远。”樊代明娓娓道来。

2、目标感

从教员到校长、从卫生员到院士、从士兵到将军,30多年来,不管是从事医疗、教学、科研还是管理工作,樊代明始终勤奋努力、艰苦奋斗,赢得的每一个光环都很闪耀——从政,当国家副部级干部;从军,当了少将;从研,当了院士(还当选为美国医学科学院的院士);从医,当了世界消化病大会主席;从教,当了大学校长。

他不仅学术造诣深厚、临床经验丰富、科研能力卓越、工作作风严谨,而且管理能力突出,在学科建设和人才培养方面硕果累累,他担任第四军医大学校长期间,该校共获得了5项国家科技进步一等奖。

3、团队观

他带领的消化病医院连续5年在全国排名第一,在世界上也占有一席之地,当记者问起其中的奥秘时,樊代明说:“我觉得最主要的是我们有‘大雁精神’。”

对此,樊代明解释道:“冬天到了,大雁要从西安飞到南方过冬,迢迢万里,为什么大雁能最终到达

作者  | 2017-5-23 21:47:20 | 阅读(2) |评论(0) | 阅读全文>>

转载:这一代人的学习

2017-5-2 23:55:06 阅读18 评论0 22017/05 May2

转载:这一代人的学习

但是另外一部分事实是,我也有我的专业性,它主要体现在学习并转述的能力。一件事我本来不懂,通过学习懂了那么一小点,然后转述给我的用户,这是我服务大家的方式。因为干的时间年头长了,自然就积累了一些手艺,在这方面我很专业。

    所以,过去两百多期节目,它不是任何意义上的结论,它就是我罗胖个人的学习心得及其分享。

    还记得四年前创业的时候,我的家人问我,说你真的要干这么苦的事情吗?我说反正人生苦短,又要学习,那就找这种方式逼自己学习,我自己的收获也会很大。

我懂你的“学习焦虑”

    那今天的话题我们先从一个词说起:“学习焦虑”。

    “学习焦虑”每个人都有,但我想提醒大家的是,它在不断地加深,在飞速的进化。这话怎么讲?

    你看,我上中学那会儿也有学习焦虑,无非是怕这次考试没考好,将来大学考不取,我学到的这坨知识将来能换多少钱,又能够找到一个什么好工作。所以,这个焦虑的本质是“谋生”,它跟过去那些穷人家把孩子送到铁匠铺去当学徒是一样一样的,是很低级的焦虑。

    但是社会发展到了今天,这个焦虑已经深化到什么程度?

    它不再是“谋生”的问题了,它是一个“求存”的问题。

作者  | 2017-5-2 23:55:06 | 阅读(18) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】2017年生物高考研讨会内容梳理与启示

2017-4-27 8:16:19 阅读78 评论0 272017/04 Apr27

江西省上高二中  钟庆芳

2017年4月5日参加江西省高考生物九江市研讨会,我对本次研讨会的内容做了一下简单的梳理,同时也给我今后的复习教学提供了重要的启示。欢迎大家多指正。

一.   了解出题人意图和出题过程

(一)   命题组成员构成

1.       植物生理的专家:负责光合作用、光合作用与呼吸作用综合、植物激素调节等模块,适当会穿插一些必修一的知识点,如元素与化合物,细胞分裂。而植物生理的专家按研究方向分为两种,一种是研究光合作用方向的,另一方面是研究植物激素方面的,例如,近3年光合作用的题目连续出现,并且问法新颖,设计巧妙。可以看出该植物生理的专家,为研究植物光合作用方面的,不是研究植物激素的。因此,今年依然要重视光合作用的复习,而不需要太深入植物激素调节的信息题、实验题,基本围绕课本复习即可。

2.       动物生理的专家:负责动物生命活动调节模块。

3.       生态学专家:负责种群、群落、生态系统三个模块。而生态学专家按研究方向分为两种:一种是宏观生态学专家,主要研究生态系统和群落的;另一种是微观生态专家,主要研究种群的。例如2014年考了一个种群的大题,2015年考了一个种群的选择题,可以判断这个生态学专家是研究宏观生态的。

4.       遗传学专家:负责遗传、变异和进化模块。而遗传学专家分为经典遗传学专

作者  | 2017-4-27 8:16:19 | 阅读(78) |评论(0) | 阅读全文>>

转载:知识嫁接学说:一种更具包容性的教学理论

2017-4-25 13:04:06 阅读14 评论0 252017/04 Apr25

知识嫁接学说:一种更具包容性的教学理论

王竹立

(中山大学现代教育技术研究所,广东广州,510275)

摘要:以往的各种教与学理论只是从不同的角度和侧面阐述了教育教学的部分本质。知识嫁接学说认为,人类的个体知识就像一棵具有三级结构的榕树,教育教学是对知识树实施“嫁接”的过程,不同种类的知识需要采用不同的嫁接技术。知识嫁接的成功的标志就是由短期记忆向长期记忆转变。网络时代的知识嫁接越来越呈现出碎片化趋势。今天的教育教学应该将自下而上的学习与自上而下的学习结合起来,以实现知识创新的最终目标。

关键词:知识嫁接,教学理论,知识三级结构,知识创新,模因

人类知识的最初来源无疑是生活、生产和社会实践。因此,学习意味着从实践中获得经验、改变自身以适应环境的过程,知识是经验的总结与升华。然而随着知识总量的增多,学习的内涵也开始发生变化,个体除了从实践中获取直接经验之外,还可以从前人和他人乃至社会获取间接知识。

从古到今,人类在长期的实践中积累了大量的知识,这些知识被一代代传承下来,并不断充实、完善与更新,逐渐形成了我们今天的知识大厦或知识海洋。那么,知识是如何传承的呢?后人怎样才能继承前人的知识而无需重复前人发现的过程呢?如果人类的知识不能传承,而必须一代一代重新发现,那么今天的人类可能仍然与动物无异。

一般认为,人类知识的传承主要是通过其特有的教与学系统而实现的。迄今为止,我们没有在任何动物中发现有像人类一样的复杂完善的教育体系。动物主要依靠本能的遗传和简单的模仿来继承前辈的经验,而人则能利用

作者  | 2017-4-25 13:04:06 | 阅读(14) |评论(0) | 阅读全文>>

温儒敏:老师可以没有专门的学术研究,但一定要有“自己的园地”

2017-04-15 温儒敏  华南师大基础教育培训与研究院

1

很多人迷恋于网络,已经不太可能较长时间集中精力去看一本书,写一篇文章。人们很容易变得心不在焉,注意力不集中。

如果记忆完全依赖互联网,依赖百度、谷歌,那记忆就可能沦为技术化。生物记忆变成物理记忆,这对人类的感情、性格、思维的形成会有什么影响?起码可以断定,过量的信息,真真假假,鱼龙混杂,总是来不及过滤、处理,就如同大海波涛一样不断丛集、翻滚,冲击着人们,这可能会产生很大问题,极大地影响着社会心态。

为什么“扯”到互联网和信息过量?

因为我看到这样一些现象:一些中小学老师的生活条件比以前好了,但焦虑也多了。这是为什么?

我想除去社会转型、市场化等原因,恐怕也有信息过量的原因。所以我主张大家都能好好思考—下,在新的世界性的焦虑现象面前,我们最好能多一些“定力”,让自己静下心来。

面对信息过量现象要有自觉,那就是学习并让自己具备一点信息传媒素养,知道现代信息传播的规律,一些重大的变化(比如传播渠道、方式),既要接受它,又要看穿它,不是被动面对,不是被裹挟。

对于网络信息,对于博客、微博的传播特点,都要有一定了解,尽量选择相对良性的信息渠道,适当减少信息量。

对铺天盖地的信息,自己要有一些过滤、分析,才不至于杯弓蛇影,草木皆兵。要有平常心,日子才过得下去。

作者  | 2017-4-25 10:47:56 | 阅读(13) |评论(0) | 阅读全文>>

转载:我想成为坐在路边鼓掌的人

2017-4-6 17:43:48 阅读26 评论0 62017/04 Apr6

我想成为坐在路边鼓掌的人

资料来源:愛雛菊(花开之美)

我那上国中的女儿,她同学都管叫她23号。她的班上总共有50个人,而每次考试,女儿都排名23。久而久之,便有了这个雅号,她也就成了名副其实的中等生。我们觉得这外号刺耳,女儿却欣然接受。

老公发愁地说,一碰到公司活动,或者老同学聚会,别人都对自家的“小超人”赞不绝口,他却只能扮深沉。人家的孩子,不仅成绩出类拔萃,而且特长多多。唯有我们家的23号女生,没有一样值得炫耀的地方。因此,他一看到娱乐节目那些才艺非凡的孩子,就羡慕得两眼放光。后来,看到一则九岁孩子上大学的报导,他很受伤地问女儿:“孩子,你怎么就不是个神童呢?”女儿说:“因为我爸爸不是神父啊!”老公无言以对,我不禁笑出声来。

中秋节,亲友相聚,坐满了一个宽大的包厢。众人的话题,也渐渐转向各家的小儿女。趁着酒兴,要孩子们说说将来要做什么?钢琴家,明星,政界要人,孩子们毫不怯场,连那个四岁半的女孩,也会说将来要做电视的主持人,赢得一阵赞叹! 15岁的女儿,正为身边的小弟弟小妹妹剔蟹剥虾,盛汤揩嘴,忙得不亦乐乎。大家忽然想起,只剩她没说了。在众人的催促下,她认真地回答:长大了,我的第一志愿是,当幼儿园老师,领着孩子们唱歌跳舞,做游戏。众人礼貌地表示赞许,紧接着追问她的第二志愿。她大大方方地说:“我想做妈妈,穿着印叮当猫的围裙,在厨房做晚餐,然后给我的孩子讲故事,领着他在阳台上看星星。”亲友愕然,面面相觑,不知道该说些什么。老公的神情,极为尴尬。

作者  | 2017-4-6 17:43:48 | 阅读(26) |评论(0) | 阅读全文>>

转载:如何形成教学风格

2017-4-6 17:08:29 阅读35 评论0 62017/04 Apr6

书稿初稿:如何形成教学风格

闫德明

今天完成了一本书的初稿:《如何形成教学风格——基于实践智慧的理论审思》,大约10万字。

之所以有这么样的一本书,得从三年前的一次讲座说起。

2010年3月26日上午,我在华南师范大学作了一个讲座,题目是“教学风格与教师个性”,听课的是首批广东省中小学教师工作室主持人和部分培训机构的负责人,大概有120多人。

这是一个“命题作文”,命题人是华南师范大学基础教育培训与研究院的副院长王红教授和刘良华教授。

这是我第一次讲这个题目。他们请我讲的时候,我有点儿犹豫,怕讲不好耽误别人的事也影响自己的形象。不过这个题目我倒是很有兴趣,也想系统总结反思一下自己的教学风格,以教促学,提升自己。于是,我就答应了。

为了备好课,我查阅了很多的专题论文和网上资料,还在当当网上买了20多本书,观看了易中天、于丹、曾仕强、纪连海、袁腾飞、窦桂梅……等人的演讲录像或课堂实录,研究了一些名师的个案,甚至还打电话与几个名师交流探讨一些问题。整个备课过程中,我很兴奋,很受启发。

讲座之后,很多的老师打电话,发短信,写博客,有的表示感谢,有的交流体会,有的发表评论,让我颇受感动。

后来,我向广东省中小学骨干教师培训协作组提出一个建议:组织“我的教学风格”案例的征集、评选和交流活动。案例的征集对象是:首批广东省中小学教师工作室主持人和2010年广东省中小学骨干教师省级培训班学员。案例的主要内容包括:1、我的教学风格(表明并诠释自己的教学风格);2、我的成长历

作者  | 2017-4-6 17:08:29 | 阅读(35) |评论(0) | 阅读全文>>

多元智能理论(不同智力组合的素养)

2017-3-16 11:48:58 阅读27 评论0 162017/03 Mar16

多元智能理论

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异,从而提出本理论。 传统上,学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合,例如:建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

根据加德纳的理论,学校在发展学生各方面智能的同时,必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出;而当学生未能在其他方面追上进度时,不要让学生因此而受到责罚。

有四点特别值得注意:⑴、每个人同时拥有这八(9)种智能。⑵、大多数人是有可能将任何一种智能发展到令人满意的水平。⑶、这些智能之间通常以复杂的方式共同起作用。⑷、每一智能类别存在多种表现方式。总结提出“没有差生,只有不同智力组合的学生!”。 多给机会,多鼓励是多么的重要,对学生,对青年教师专业发展也是这样的。

1、 起源:   1967年,美国在哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》,由美国著名哲学家戈尔曼主持。《零点项目》主要任务是研究在学校中加强艺术教育,开发人脑的形象思维问题。在从这以后的二十年间,美国对该项目的投入达上亿美元,参与研究的科学家、教育家超过百人,他们先后在100多所学校做实验,有的人从幼儿园开始连续进行20多年的跟踪对比研究,出版了

作者  | 2017-3-16 11:48:58 | 阅读(27) |评论(0) | 阅读全文>>

http://115.com/205840/T24561.html

1973年诺贝尔生理学或医学奖:丁伯根,洛伦茨和弗利

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尼可拉斯·丁伯根

尼可拉斯·“尼可”·丁伯根(Nikolaas"Niko"Tinbergen,1907年4月15日—1988年12月21日)是一位荷兰动物行为学家与鸟类学家。

1973年他与卡尔·冯·弗利、康拉德·洛伦兹因为在动物个体和群体行为的构成和激发方面做出了重大的贡献,共同获得诺贝尔生理学或医学奖。

丁伯根认为动物行为学有四个重要问题:

近似机构:

因果:引起反应的刺激是什么,这个反应如何在学习过程中修正?以及行为与精神的分子层次、生理学、神经行为学、认知与群体层次的机制,和他们之间的关系。比较:尼可来·哈特曼(en:Nicolai Hartmann)之“复杂层次的规律”。

成长:行为如何在年龄增加过程中变化,以及哪些早期的经验对行为的表现是必须的?每个发生阶段时期与环境因子所扮演的脚色。比较:重演学说(en:Recapitulation theory)。

根本机构:

机制:行为如何影响动物的生存机会和繁殖机会?

演化:一个行为与其他亲源物种的相似行为的比较、这些行为的种系发生过程。以及为什么是这个层面改变而不是另一个?

这些问题被认为是现代动物行为学、社会生物学以及人类科学的学门整合(en:transdisciplinarity)之基石。

作者  | 2017-3-13 23:24:08 | 阅读(28) |评论(0) | 阅读全文>>

转载:高考生物:考什么、怎么考?

2017-3-10 9:08:35 阅读88 评论0 102017/03 Mar10

转载:高考生物:考什么、怎么考?

来源:《中国考试》2017年第3期  作者:杨帆 李秀芹

摘要:“考什么”和“怎么考”是考试命题不可逾越的两大核心问题。基于不同角度,对高考生物学科“考什么”的问题,可以有多种答案。本文认为,应该首先关注国务院下发的相关文件、《考试大纲》《考试说明》等从不同层面对这个问题的回答。高考生物学科“怎么考”也可以有多种思考角度和答案,本文所关注的是试题的设计思路问题,并依托相关的研究成果,探讨了高考生物学科试题编制过程中如何体现原创性、科学性、匹配性、简约性等设计理念,并讨论了原创性和“万变不离其宗”、科学性和模糊性、设问和答案匹配、简约和解题条件充分等关系。

关键词:高考改革;高考生物;命题

高考是一项倍受社会关注的教育考试。生物高考作为高考的组成部分,在国家人才选拔、导向中学教学和实现社会公平中起着非常重要的作用。自1977年恢复高考到2017年,40年来生物学科在不同时期的高考中所扮演的角色是不同的,生物学科在高考中所占的分数也在发生变化,如1981年在高考总分中占30分,1993年占70分,1999年在广东省高考总分中占150分,2014年在高考广西理科综合能力测试(大纲卷)中占72分,2016年在全国大部分省市高考的理科综合能力测试卷中占90分,2016年高考生物单科(海南卷)中占100分。虽然生物学科在高考中所占分数一直在发生变化,但是考什么、怎么考的问题在生物高考的核心地位却是不可替代的。因此要编好高考生物试题,必须明确考什么、怎么考。换言之,编制好高考生物试题必须着眼于

作者  | 2017-3-10 9:08:35 | 阅读(88) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】哪些是对照组——2016江苏高考题(小黑牛)

2017-3-10 8:58:19 阅读26 评论0 102017/03 Mar10

(2016江苏)过氧化物酶能分解H2O2,氧化焦性没食子酸呈橙红色。为探究白菜梗中是否存在过氧化物酶,设计实验如下表。下列相关叙述正确的是

管号

1%焦性没食子酸ml

2% H2O2

ml

缓冲液

ml

过氧化物酶溶液ml

白菜梗提取液ml

煮沸冷却后白菜梗提取液ml

1

2

2

2







2

2

2



2





3

2

2





2



4

2

2







2

A.1号管为对照组,其余不都是实验组 

B.2号管为对照组,其余都为实验组

C.若3号管显橙红色,无需对照就能证明白菜梗中存在过氧化物酶 

D.若4号管不显橙红色,可证明白菜梗中无过氧化物酶

解析:

1号管只加缓冲液,不加提取液,为空白对照,应该不会出现橙黄色。像这样已知不会出现预期实验结果现象的处理,也称为阴性对照。

2号管是已知肯定会出现橙黄色的实验现象的,是阳性对照。(看成标准对照)

如果1号管和2号管的实验现象都符合预期,说明该实验系统和实验条件是正常的、符合实验要求的,其他处理(3号管和4号管)的结果可信。否则实验结果不可信。

3号管的处理符合实验目的,是实验组。

4号管(与3号管的区别在于)提取液经过了煮沸处理,与3号管形成相互对照。

如果白菜梗中真的有过氧化物酶,在3号管的条件下应该有活性,应该会出现预期的实验结果,显橙黄色。但过氧化物酶是蛋白质,高温处理(煮沸)会使之失活,故4号管内不会出现橙黄色。为得到可靠的实验结论,这4个处理缺一不可。

作者  | 2017-3-10 8:58:19 | 阅读(26) |评论(0) | 阅读全文>>

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