1、教师要认真备好课

      包括备教材、备理论、备方法、备学生、备评价和备预设。

2、教师要有较强的课堂组织能力,收放自如是目标

     对各环节的把握要游刃有余——因势利导，殊途同归，引领很好的完成教学任务。

3、加强学生的合作学习，共同进步。

     培养一批小助手，让他们和后进生结对子，一帮一或者一帮几，加强课后的合作学习。小助手们在帮助后进生提高的同时，不仅巩固了自己的知识，也提高了自己的表达能力。或者课前给学生布置一些小任务,也会提高课堂教学效果。

4、科学地留英语作业

      （1）单词作业  单词留之前尽量先考察，会的不写也可以，不会的多写几遍。.单词比较熟练的同学，鼓励他们根据句型自编对话或者练习小短文。

      （2）对话作业 鼓励自主学习、合作学习。自己选择同伴，下次课能表演就行。

      （3）试卷作业 自己出张卷,这个一般在单元结束时。让学生自己进行阶段总结，也提高学生的综合语言运用能力。

          作业完成的质量直接影响下次课的有效性。

5、发挥评价的激励促进功能。

      我觉得对学生点滴进步的肯定与鼓励也会大大提高学习效果。大人也一样爱听表扬啊!还可以充分发挥学生的集体主义精神，各环节都有评价，我这两年基本是以小组为单位，表现好就给自己组加分，不好就扣分，谁都愿意立功而不愿意有罪。高低年级用起来都很管用，我也没有任何物质奖品，就是在黑板上给各组画星星。我觉得这也很节省分发奖品的时间。

6、鼓励学生多读书

     我很期望学生能够像读语文课文那样读出英语课本，如果认读能力提高了，对于预习和学习理解是大有帮助的。应该让学生对自己所学的内容心中有数，这学期我们学习那些内容，每单元是什么主题，每节课的重点是什么，自己的任务是什么，这些都很明了，也会提高课堂有效性。

7、每节课都该让学生总结

     每节课的归纳总结工作都交给学生，充分调动学生学习的积极性，也会培养学生的思维能力。我觉得这也是一种学习方法的培养。

8、养成良好的习惯

       （1）马上进入学习状态      课前学习用品备好，上课铃响后马上进班坐好。

       （2）各环节配合老师        跟着老师的节奏，不能够老师让写了，还继续在那里读。

       （3）养成思考提问的好习惯   不仅要跟着老师的思路，遇到问题时要主动思考并勇于提出来。 

内容提要:

课堂教学是整个教学的灵魂，它的效率直接影响到整个教学的质量，因此我们必须从提高课堂教学的有效性来提高整个教学的质量。本文从将从加强对教材的理解和疏通、做一个学生的主动倾听者、加强对课堂练习的设计这三个方面来进行阐述如何提高课堂教学的有效性

内容提要:

课堂教学是整个教学的灵魂，它的效率直接影响到整个教学的质量，因此我们必须从提高课堂教学的有效性来提高整个教学的质量。本文从将从加强对教材的理解和疏通、做一个学生的主动倾听者、加强对课堂练习的设计这三个方面来进行阐述如何提高课堂教学的有效性

关键词：  课堂教学     有效性     教材     练习

    课堂教学对于整个教学来说无疑是一个极为关键的“部件”，它是整个教学的灵魂。因此，课堂教学的有效性就显得尤为重要，如何提高课堂教学的有效性就成了教学关键中的关键。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我个人认为主要可以从以下几个方面入手：

一、           加强对教材的理解和疏通

对教材的理解和熟悉的程度是提高课堂教学有效性的基础。古人有句话是这

样讲得：巧妇难为无米之炊，不过也有巧妇难为有米之炊的时候，因为她对“米”不熟，所以会出现这样的情况。同样的情况也会出现在我们的课堂教学之中。尤其是我们的年轻教师，由于对教材的理解不够，所以往往猜不透教材编写的目的，就会不约而同的犯以下两个错误，一是对教材的把握比较肤浅，仅仅停留在表面，缺少对教材编写意图的深层次思考和理解，导致教学活动多流于形式没有真正触及学生的思维。二是没有对学情作深入分析，即没有根据学习内容和学习目标，从而降低了课堂教学的有效性。如在教学人教版五年级上册的《商的近似值》的时候，我就走了一个大弯路，放着有效的学习内容（积的近似值）不用，偏偏另起炉灶，虽然火照样烧起来了，但烧起来的时间就有点长。另外，本应该让学生感受迁移作用的却没有感受到。就单个的教学目标或许是达到了，但整体的目标却并未达到，课堂教学的有效性也就大大降低了。

二、           做一个学生的主动倾听者

听其实对于我们的教学来说是一个延续，对于我们的教学也起着非常重要的

作用。但我们的 教师似乎忽略了这一点，很多教师往往会写课后反思，却不听课后学生的声音，孰不知听学生的课后声音比单方面的写教学反思的更加突出。因为，我们教学的主体是学生，他们对于整个课堂的教学感受最深。对他们来说哪个环节他们听得懂，哪个环节听得不是很清楚更清楚，所以我们下课时更应该关注学生的声音，主动倾听学生的感受，做一个主动倾听者，这样对我们的课堂教学是非常有帮助的。

当然，这个是课后的倾听，我们在关注倾听课后学生的声音的同时也应该用心的倾听学生在课堂里的声音。如在教学“角的认识”时候，教师引导学生在本子上画一个角。一位学生画好后，突然冒出一句：要是再画一条线，就变成了一个有三个角的图形了！这位同学的发现引起了同学们的兴趣。老师见到这个情形，改变了原来的教学预案，引导学生试一试，并让学生把画出的三个角的图形展示出来，结果学生一下开拓了思路，依次展示了各种各样的图形。在这个过程中，老师面对学生在课堂上的异想，老师没按部就班地继续走着自己的教案，更没有为学生的奇思妙想而大动肝火，而是用心不失时机地捕捉学生的想法和创见，因势利导，为学生创设了探究性的问题情境，从而发掘了学生的智慧，提高了课堂的有效性。

三、           加强对课堂练习的设计

课堂练习设计的好与坏对我们课堂有效性的提高有着添砖加瓦的作用。好的

课堂练习会使我们的课堂教学有一个质的提升，而平庸的课堂练习则对我们的课堂教学一点帮助也没有，只能是原地踏步，浪费时间。我们在设计课堂练习时要尽量少犯以下几个错误：（1）目标定位不准，片面降低或拔高难度。（2）量过多，师生疲于应付，教师忽视学生情感的激发。（3）重视解题训练，忽视对学生具体学习的指导。所以我们在设计课堂练习时应遵循以下几点。

（一）、课堂练习要有目的性

练习虽然是多次的完成某种活动，但都是有目的、有步骤、有指导的形成和改进学生的技能技巧，发展学生的智能。因此，设计练习是必须有明确的目的，不能笼统，不能含糊。而且在练习的过程中，教师既要对学生进行目的指导，又要让学生了解练习的具体目标和要求，以便能形成完成练习的内容动因，从而调动学生的学习积极性。如学生学习了“质数与合数”后，容易把它和前面的“奇数与偶数”混淆起来，因此在设计联系时要明确目的，是练质数和合数的一定要编这种类型的题目这样的练习才能引导学生加深对这相关概念的理解，从而准确掌握所学知识。

（二）、课堂练习要有基础性

在设计练习时，要注意基础知识和基本技能的训练。我们有的教师为了让学生能更好的掌握所学内容尽可能的出更多的练习，却忽略了练习的基础性从而达不到应有的效率。如我在教学小数除法的时候，以为通过整数除法的迁移会使小数除法的学习很简单，却不知对与迁移能力不是很好的学生估计不足，在设计练习的时侯基础性考虑不够，出的题目有些过于难这样就达不到效果了。

（三）、课堂练习要有计划性

教师在设计练习，选择练习内容，布置各种作业时，要有周密的计划，同时还要遵循循序渐进的原则，在练习的数量、质量、难度、速度、独立程度和熟练程度，综合运用和创造性上，对学生都应有计划地提出要求，使学生由易到难，逐步提高，达到熟练完善。这点在教材编写的时候就是这样，只不过在有些练一练中的内容层次性不是很好还需要我们从新设计以此加大对整个课堂教学的辅助力度。

四）、课堂练习设计要符合举一反三的原则

练习设计材料要根据练习目的、学生实际情况以及学习和实际生活上的需要进行设计。要加强基础知识和基本技能的训练，把典型练习、变式练习、和创造练习结合起来，努力促进学生双基的积极迁移，使他们能举一反三，触类旁通，发展他们的实际操作能力和创造力。如有我在教学分数的初步认识是设计了这样一道练习题，只画出了份数没画出几份，这样的话能是学生写出一个分数的同时又能想出其他的几个分数，达到了举一反三的目的，提高了效率。

（五）、除了以上几条原则之外，还要具有多样化、反馈性、整体性、针对性、层次性、适度性、适量性、趣味性、典型性、启发性，而且还要少、精、活。

如何上好复习课？