夏天

现在教室这个词的定义实在是太多了，不过普通意义上的教室主要还是指学校里的教室。

在课堂上总有许多许多计划之外的，想象之外的事情发生，而这些事情不正是教师所要学习的吗？教师在教的过程中也是不断的在学习，向学生学习。我们在学生身上才可以学到新的教学方法，只有在向学生学习我们的教学方法才能有所创新，才能找到合乎与学生的教法。

我觉得学生就是一件艺术品，每一个学生就是一块玉，只是一块还没有经过雕琢的玉，在没有雕琢之前，人们是发现不了他的美。但是他所蕴涵的美的确是人们无法估计的。我们教师就是一个雕刻师，不管玉的质地如何，我们都要将他雕刻成一件精美的艺术品，使他为多人欣赏，使他成材。

我的灯罩作品

众所周知，爱玩是学生的天性。如果教师在课堂上将知识要点渗透到有趣的游戏中，组织一些趣味性的游戏活动“包装”美术知识，就能让学生举一反三地学习应用，而不是一味的摹仿。如《体积与空间中的生命》一课，用废旧物品制作昆虫，其中一种叫节节虫的虫子身体的连接是难点，于是我将知识要点设计到“组合游戏”中，让学生在玩中学，这样符合学生的年龄特征。我先让一组学生上台扮演“废物宝贝”，连成节节虫的身体，效果非常好。学生在做游戏的同时加深了对不同的昆虫特征的认识，也进一步感受了节节虫的独特之美。接着我用双面胶、线等连接工具在学生身上做夸张的连接演示，学生在形象的互动游戏中轻松地学会了身体的连接方法。而且还时不时地说“老师，我有不同的方法。”确实他们的思维是发散了，并没有被老师的

2、导入新知识的环节中，没有必要要求学生猜出制作花的部分用的什么材料。学生知道了底版上的花是用棉花制作的，反而带有一定的局限性。我们的目的是要告诉学生不管用什么废旧材料都可以制作综合纸版画。

3、利用现有的材料可以制作出什么呢？想做什么？这一环节可以先给学生出示一些简单直观的范例，启发学生的思维。但是这样有一个弊端，可能会框住学生的思维，只会模仿范例。反而会形成反效果。

4、怎么做？这一环节课件里播放的是纸版画的制作步骤，不是综合纸版画的制作步骤。这是在我