心吾

教学反思：如何上好一堂课

也许我是教语文出身，对概念喜欢寻根问底，对什么是一节好课，我也要查一查它的内涵。在《新华字典》中对“好”的解释是“优点多的或使人满意的”。由此推出“好课”就该是“优点多的或使人满意的课堂教学”。那么对一节好课的评价就是“依据一定的标准，对优点多的或使人满意的课堂教学做出比较有说服力的评价”。

其实，我们查遍所有的教育理论书籍，都不会找到“好课标准”，教育大词典没有，《现代教育学》也没有……那么我们平时所说的“好课标准”指的是什么呢？也许就是人们对怎样上好一节课，所提出的一些要求吧。

虽然没有“好课标准”，但是为了使我们的教学能够使人满意、优点更多一些，我们还是要来谈一谈“好课标准”的问题。

一、好课标准的特点

首先，好课标准的评价因素具有不确定性。

1．好课标准无不显示时代的烙印。凡是教学经历在30年以上的教师，都会知道在文化大革命的时候，学朝农、反潮流等等，那时的好课标准大概只有劳动和造反。而现在的教学改革，好课标准发生了巨大变化——如何教会学生学会学习。

2．好课标准还会受到评课人思想意识的影响。现实教学中，我们有时会看到这样一种情况，同是一节课，仁者见仁，智者见智，甚至还会意见相左，其原因就是因为对一节课的评价，不同的人不同的思想意识决定了对同一事物会有不同的看法与感受。

3．好课标准学科之间并不统一。每一个学科都有每一个学科的特点，实在是没有办法用同一把赤字来衡量每一节课的优劣，所以不同学科就有不同的标准，这也是极其正常的。

其次，好课标准还有它本身的逐渐发展性。

    因为对课堂教学的评价是随着时代在进步的，每当一种新的标准出来后，都要有一个逐步完善的过程，有一个逐渐被多数人认可的过程，并且还有在发展中逐步趋同的过程。所以我们说好课标准具有逐渐发展性。

再次，好课标准还具有深远影响性。

1．教学评价体系是一个多角度、多维度的教学管理体系中的重要组成内容，而好课评价直接影响到其它评价制度的建立与执行，所以好课评价制度对整体教学评价体系的建立将会产生重要影响。

2．因为评价系统的建立首先是一种舆论导向和激励，所以对教师的日常教学行为具有深刻的指导性，不仅是促进教师提高的动力，而且还要对教师的努力方向起到重要的引领作用。

3．广大的教师们都希望自己的教学水平有显著的提升，都希望自己的素质得到快速发展，而科学的合理的好课评价标准，直接为教师们的课堂教学提出了具体的可操作的要求，促进课堂教学水平的提升。

二、研究好课标准的意义

1．目前在各校深入开展的校本教研活动，最重要的方法就是诊断性研究，也就是针对教育教学中存在的问题，进行科学的诊断，然后进行有针对性地研究，以达到使我们的教育教学水平有一个长足迈进的目的。我们研究好课的标准，可以促使教师们对自己的课堂教学与好课标准进行对比，并在对比中发现问题，然后进行有效的诊断，从而实现全面提升教师素质与教学水平，因此我们可以说，对于好课标准的研究是校本教研中诊断性研究的基础。

2．我们不能否认，在我们的日常教学中，还有一部分教师的教学行为不够规范，虽然解决的途径是多方面的，但是由于好课标准简洁明了，又具有可操作性，所以就成为教学管理者时常用来规范教师的教学行为，久而久之，好课标准就成为了规范教学行为的有效导向。

3．课程改革在不断地向纵深发展，越来越多的有识之士已经认识到，这次课程改革的最终目的就是要促进学生的全面发展，而促进学生全面发展的最重要的阵地就是课堂，那么在课堂教学中怎样做才可以实现这一关系到祖国未来的课程改革的目的呢？那就是要使我们的每一节课尽可能多的成为“好课”，好课标准正好适应了课程改革的需要，有效地保证了课堂教学沿着促进学生全面发展的轨道运行，因此我们可以说好课标准也是促进学生全面发展的有效途径。

4．我们知道，优秀教师的成长摇篮是课堂，换句话说就是课堂教学造就了许许多多的优秀教师，如果我们用科学合理的好课标准来为教师们提供一个具体的思路，那么无疑会加快教师的成长速度，所以对好课标准的研究也是培养造就优秀教师的需要。

5．在教学改革中，我们遇到了很多困难，其中最重要的就是教师们对教学方式的变化很不适应，其结果致使有的教师是穿新鞋走老路，有的是穿旧鞋走原路。而好课标准则对在课堂教学中，如何按照新课标进行教学做出了具体而明确的规定，这些规定会对教师们产生潜移默化的影响，势必会成为推动课程改革的动力。

6．工人做工是为了产生效益，农民种地是为了获得丰收，教师的教学要获得丰收，要产生效益，那就是要提高教育教学质量，而质量的提高是需要踏踏实实的上好每一节课做保证的。在科学合理的好课标准的指引下，必然会使“好课”的数量大大增加，从而为提高教育教学质量奠定基础。

三、对一节好课进行评价时应该注意的原则

1．不要求全责备。

在日常的教学评价实践中，评价者往往对任课教师课堂教学的每一个环节都要评头品足一番，熟悉中小学教学的人都清楚，尤其是那些所谓的公开课、示范课，教师们除了要使用多媒体等现代化教学手段外，另一个很重要的方面就是要处理好教学各个环节，既要有引人入胜的开头，又要有高潮迭起的中场，还要有画龙点睛的结尾，少了哪一个环节都不行。许多学校领导和教师在评价一堂课的好坏时，看的往往也是这节课各个环节是否具备，“起承转合”是否连贯。因此，许多教师在上示范课时，往往会在每一个教学环节上精雕细琢。但有时也会出现意外。北京市教科院院长文喆告诉记者，有一次他听课时，一位青年女教师课上得很精彩，现代化教学手段使用也很得体，但下课铃响了之后，这位教师才意识到这节课还没有结尾呢，于是便开始“小结”起来。偏偏这时候教室里的喇叭响了起来，教师的嗓子终究赛不过喇叭，教室里开始一片混乱，但这位教师还是坚持完成了“小结”。文喆很不明白，像这样的“小结”有什么意义呢，难道一节好课就必须要有一个“小结”吗？

所以我认为，在评价一堂课是不是好课的时候，我们应该多为教师们想一想，多为学生是否发展了想一想，不要对是否面面俱到而求全责备。如果我们在评课时允许课堂“不完整”，教师们自主创造的空间就会更大，拖堂等现象也会大大减少。另外，教师更新教育观念也需要一个过程，因此，只要教师在课堂教学的某一方面有所创新，就应该算是一节好课，而不应该是面面俱到。

2．调动积极性不是目的。

充分调动学生的积极性，对于上好一节课来说是十分重要的。但更重要的是，学生在课上学到了什么知识，受到了什么启发，而不应该仅仅是为了形式上的需要。笔者曾经听说过这样一件事情，在一次国家级的优质课评比中，有一位教师给小学一年级的学生上课，没有5分钟的时间，学生的积极性被充分调动起来了，课堂气氛异常活跃，但是学生是活跃起来了，可学生活跃的原因，却是因为教师设立了对回答问题多的学生进行奖励的许诺，而奖品又是几块色彩艳丽的巧克力。这样学生的注意力不是集中在思考问题上，而是集中在巧克力上，表面上的轰轰烈烈，掩藏着的却是对问题研究的浅尝辄止，学生的思维并没有被引向深入。这样的课，教师有意无意地只把调动积极性作为了教学的目的，把一节课变成了表面上的热热闹闹，实质上的平平淡淡，这应该是要尽量避免的。

因此我们在评价教师的课堂教学设计时，最重要的一点是要看他是否切合了学生的实际，是否实施了因材施教。特别是在现代社会，学校已不是学生获得知识的惟一渠道，如果学生上课时的兴趣并不在学习新知识上，而在于教师的奖励上，势必造成课堂教学功能的异化。

3．突出主流，抓住重点。

我们发现，有的领导或教师在对一节课进行评价时，往往注意一些细枝末节，在细节问题上纠缠不清，而忽视主流。其实我们应该知道，教师的课堂教学的成败，虽然细节问题也应该引起重视，但主要的还是要看主流，看大方向，看教师在教学中是否有创新。如果说教师在教学中重点、难点问题都没有抓住的话，那么他的细节再完美也是无济于事的。

4．注重学生的收获。

不知是从什么时候起，对教师的评课往往演变成对教师素质的评价，对教师的语言、教态、板书等等内容不厌其烦地加以讨论，而对学生的收获却置若罔闻，这是不正常的。因为我们的教学是建立在要促进学生全面发展基础上的，换句话说，课堂应该是学生展示自我的场所，而不是教师的一统天下，因此如果在评价一节课的时候，只是注重教师的表现而忽视学生的收获，实在是一种舍本逐末的行为。

5．符合教育教学规律。

任课教师在一般情况下对评课人的意见都是很重视的，所以，评课者在陈述自己的意见时，必须要慎重，尤其要符合教育教学规律，否则对教师产生的负面影响将是深远的，因此这就需要我们的评课者也要提高自己的理论修养和业务水平。恰中肯綮的指导意见会使教师们茅塞顿开，而不着边际的空洞议论只会使教师们更加迷茫。

四、上好一节课应该重视的着眼点

怎样才可以上出好课？这恐怕是所有教师们为之不懈奋斗的毕生追求，但是要想上好一节课，还必须要明确地知道教师应该在哪些方面去努力。根据现在教学改革的形势，笔者认为应该从以下几方面去研究探索。

1．看教学目标的实现程度。

我们知道，基础教育课程改革中对教学目标是三维的立体目标，包括“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三项相互关联的内容。因此，衡量一节课是否实现了目标，也要从这三个角度去分析评价。

首先我们来看知识目标：

在一般人眼中，所谓知识，也就是课本上的现成知识。其实不然，新课程标准中所强调的知识，应该还包括教师本人的知识储备和师生互动后产生的新知识，只有把书本知识、教师知识、创新知识融合在一起后，才可以说完成了知识目标。在书本知识中又可以分为“掌握、理解、了解”三个层次，“重点、难点”两个方面。而教师的知识储备对于是否能够把所教的知识给以适当扩展和加深，对于是否能够把课程上得活与有趣味性都有着至关重要的关系。

书本知识、教师的知识储备在课堂教学中一般的老师还是比较注意的，可是在师生互动中产生新知识，鼓励学生发表新的见解，使原有知识更完善或者创造出新知识，很多老师就力所不能及了。这样的老师无疑只有做一辈子的教书匠而不能成为教育家了。

然后我们再来看能力目标：

在课堂教学中，在知识传授的同时培养学生的能力，是我们做教师义不容辞的责任，那么我们应该注意培养学生们哪些能力呢？

①思维能力

思维能力是学生学好各学科知识的基础，也是学生能力的最基本要求，我们在培养学生思维能力的时候，我们教师应该努力从思维的优秀品质培养入手，努力使学生的思维具有深刻性、批判性，让学生敢于和善于进行独立思考，在独立思考中逐渐地学会自我反思，从而为学好各科课程奠定基础。

②审美能力

教学，不仅仅是要让学生学到知识，还要使他们获得审美的愉悦，不断地提升他们理解美与追求美的层次，这就需要我们在完成教学活动时中充分利用教学内容，让学生在学习过程中理解、欣赏、感受美，对美好的事物发表自己独特的感受，从而达到陶冶性情、培养情趣的目的。

③想像能力

不管哪一个学科，培养学生的想象能力都是一项非常重要的任务，这不仅会有效地促进学生智力的开发，而且还会进一步提高学习热情，更好地完成教学任务。在培养想象能力的时候我们要注意的是重点培养学生的通过具体的影像，进行理性的想象，不仅要在头脑中再现语言所描述的画面，更为重要的是要学会进行再创造，使想象的内容更为具体和生动形象，从而形成更高层次上的学习能力。

④联想能力

学生在学习的过程中，能够进行由此及彼、由表及里的联想，也是非常重要的学习能力，要使学生形成这种能力，就需要我们的教师在授课过程中，时刻注意把握有利时机，经常性的对学生进行有效的训练，坚持不懈地进行下去，就会收到预期的效果。

⑤观察能力

学生要学好各门课程，具有良好的观察能力是必不可少的。不仅要学会如何观察景物、观察各种实验操作过程，而且还要学会如何观察人，学会观察世间纷繁的事，并且要学会在观察的同时进行理性的思考，对一些事物有自己的观点，在对社会和生活的不断观察、不断思考中提高自己的认识事物的能力和思想水平。

⑥记忆能力

各学科知识浩如烟海，一个人在一生中不可能都完全记住，但是有了良好的记忆能力，对于将来的学习和工作都具有重要的意义。记忆可以分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆和永久性记忆，这就需要我们做教师的一定要重视记忆品质的培养，努力使学生做到不仅记忆准确，而且还要应用灵活，在学习的实践和训练中，提高自己的记忆能力。

⑦创新能力

一个人如果是学富五车，才高八斗，但只是因循守旧，不敢去开拓创新，那么只不过是书橱而已。在未来社会的严酷竞争中，在科学技术日益发展的今天，使我们的学生具有创新能力是有着重要意义的。要培养学生的创新精神，就需要我们做教师的在日常的教学中注意培养学生的敢于怀疑的精神，要不唯书、不唯上、不迷信权威，时刻充满着强烈的求知欲、好奇心，具有坚定不移的探索精神，同时更要具有为真理而献身的精神。这样，对于我们的教育事业来说，对于培养祖国社会主义现代化建设所需要的人才来说，都将是极其重要的。

以上就是我们在评课时需要注意到的问题，同时又是我们在上课时也必须要努力去寻求的一种境界。

其次，我们再来看教学过程

教学过程是一节好课完成的途径，如果在教学过程中实现了下面的几个方面，就应该是一节好课了。同样我们在评课的时候，也应该从下面的几点中去评价我们老师的课堂效果。

①恰到好处的环节设计

不管是传统教法还是课程改革后的教法，都会对教学过程中的环节设计非常关注，因为引人入胜的环节设计对于激发学生的学习积极性，引领学生学会学习都是十分重要的，所以一节好课往往就是因为它的环节设计令人赏心悦目，使课堂教学取得明显的效果，从而引起人们的好评。

什么是恰到好处的环节设计呢？

所谓恰到好处，就是指本节教学所必须的，是为提高教学效益而精心准备的。比如有一位教师在讲授历史课《鸦片战争》时，他并没有按照教材的安排，按照顺序从前讲到后，而是在上课伊始，向学生们说：“这节课我们要来研究一下有关鸦片战争的问题，我在备课过程中，发现了一个秘密，在这节课的教材中隐藏着一组数字密码，如果谁能够破解这组密码，那么你就是我们班最优秀的学生。”说到这里的时候，学生们都跃跃欲试，急切地想知道密码是什么。这位老师故意停顿了一会问：“谁发现了密码？”学生们都摇摇头。老师不失时机地说：“那好，我来告诉你密码，你们自己去寻找破解的方法，好吗？”学生们兴致勃勃地高声叫道：“好！”老师说：“这组密码就是——33313。根据这组密码，请同学们分组讨论，看哪一个小组最先找到解决的办法。”教师安排了这样一个环节的和结果就把学生带入了学习的氛围中，使学生的学习积极性被充分调动了起来，他们在很短的时间内能找到：第一个3，是3个将领，第二个3，是3次战役，第三个3，是3个钦差，第四个1，是一个条约，第五个3，是鸦片战争的三个意义。在此基础上，再引导学生认真领会教材里的内容，学生们就会感到学习的乐趣，自然而然地把学生领进了学习的状态中。所以我们说，恰到好处的环节设计，对于上好一节课是很重要的。

②激发兴趣的有效措施

在与教师们的交谈中，往往会听到很多老师们的抱怨——我的学生怎么就对学习没有兴趣呢？具有这种困惑的老师们，又往往把学生积极性不高的原因归罪于学生。如果我们认真审视一下学生为什么缺失了学习的积极性，往往会从我们教师身上找到原因。

比如，落后的教学手段，失去对学生的吸引力；教学方法缺少新意，难以激发学生的兴趣；教师知识面狭窄，课堂上学生的求知欲得不到满足，使学生丧失兴趣；教师忽视课堂激励评价的作用，不能为学生创造参与教学的条件，学生难以体验到成功的愉悦，从而丧失积极性；教师在教学过程中不能把现实生活引入课堂，使学生对教学内容缺乏兴趣；教师不能关注学生的实际需要，调动不起学  生的积极性；尤其是有的教师不能保护学生的自尊心，使其对教师产生反感，结果造成学生学习积极性的下降；更有甚者，他们忽视师德的作用，使学生不能亲其师信其道等等。

虽然学生的积极性问题还要涉及到家庭、社会等多方面因素，但是以上所列举出来的这些原因都说明，教师在教学过程中，由于思想业务的水平问题而造成学生的兴趣下降，这又怎么能把积极性不高的原因完全归罪于学生呢？

有人说过：“一个人如果失去了金钱，他只是失去了一点点；如果失去了毅力，他就失去了很多；如果失去了兴趣，那么他就失去了未来整个人生。”因此，我们要想上好一节课，就必须要探究调动学生积极性的方法，促进学生兴趣的提高，从而实现教学过程的高效率。

③充分尊重学生的个性

教师心目中有没有学生，不仅是课程改革下的学生观的体现，而且还是上好课的前提。要想实现在课堂教学中促进学生全面发展的目标，教师就要尊重学生的个性，为学生的成长提供一个宽松和谐的育人环境。笔者曾经听到这样一件事情：有一位教师开始讲课后，在黑板上列出了几道训练题，要求学生认真思考后，再进行分析解答。而有一个女学生马上就说出了答案，这时的老师不是去鼓励学生说出自己的思考过程，使学生的思维得到有效地提升，而是大声地斥责这位学生：“你的嘴怎么就这么贱？你再说就把你的嘴缝上！”我们设身处地的想一想，这位学生今后还会喜欢这个老师吗？她还会喜欢这个学科吗？

在我们的教学过程中，往往会遇到一些急于想表现自己的学生，这是好现象，我们要做的工作应该是因势利导，抓住机会教育他们注意自己思维的深刻性，而不是斥责，更不是棒喝！

④科学有效的训练安排

学生学习能力的提高、知识的掌握都有赖于科学有效的训练，因此一节好课也必须要有高效的训练。什么是科学合理的有效训练呢？那就是应该把所学内容转化为能力训练题，让学生在训练的过程中提高分析问题解决问题的能力，提高灵活运用所学知识的能力，从而完成教学目标。如果一节课缺少了有效的训练，那么学生的学习效果必然会大打折扣，这是我们应该尽力去避免的。

⑤把握教育的最佳契机

我们有的教师在课堂提问过程中，往往希望自己的学生能够对答如流，尤其是有人听课的时候，其实学生如果能够对教师的提问回答得非常圆满固然是好事，但是回答错误、或者回答不完整却是经常性的，也正是这种错误和不完整，恰恰为我们的教学提供了教育契机，就看我们的教师们能不能把握住，如果把握住这种稍纵即逝的教育契机，会使我们的教学增光添彩，如果把握不住，就会使学生陷入新的迷茫之中。

有一次笔者在深入课堂听课时，遇到这样一种情况：这节课讲的内容是地理课中的《中国的地势》。当老师把该学的内容讲授完毕后，让学生开始讨论、回答问题，结果在学生的回答中，有几个学生把中国地势特点与地形特点混淆了起来。这位老师不是简单地对学生的错误进行纠正，而是对这两个相似的概念进行了仔细的辨析，使学生进一步明确了，所谓“地势”，是指“地表高低起伏的总趋势”，而“地形”则是指“地表的外部形态和分布在地表上的所有固定物体”，一个是地貌，一个是趋势，学生为什么把二者混为一谈呢？教师意识到这是学生没有明确概念间的关系而造成的，于是他抓住这一教育契机，不仅让学生从概念间的关系上进行辨析，而且还从特点上辨析，使学生明确我国地形的特点是“地形多种多样，山区面积广大”，而我国地势的特点是“地势西高东低，呈阶梯状分布”。

    在这里，我们绝不能把教师的这种教学策略简单地看成是对概念的辨析，它是教师教学经验的体现，是使学生更好掌握知识的必要措施。因此，要想上好一节课，我们做教师的就应该时刻注意把握住这样的教育契机，使我们的学生学习得更好。如果能够坚持经常这样做，教师的教学水平也一定会得到快速的提高。

    再次，我们来看教学方法

教无定法，但毕竟有法，因此教学方法实际上就是一种教学策略。既然是教学策略，它就要受到不同教育观念的影响和制约。在课程改革的教学策略中，笔者认为不管我们是对一节课进行评价的时候，还是努力去寻求把课上好的时候，都应该从以下几点去努力。

①调动学生积极性的方法

调动学生的学习积极性，是提高课堂教学效果的前提，如果学生在课堂上昏昏欲睡，即使你做教师的再努力也不会有好的教学效果，所以能否把学生的学习积极性充分调动起来，就成为一节好课的重要标志了。在一次全国性的语文教学大奖赛中，有一位老师上课后首先把学生按照座位分成了四个学习小组，然后规定每人次发言记1分，有创见的发言记3分，讲课结束后，评出优胜组。结果使这节课的教学过程，演变成了一次竞赛过程，学生们争先恐后，不断地为自己精彩的回答体验着成功的喜悦，不仅很好地完成了教学目标，而且下课了学生们还意犹未尽，收到了非常好的教学效果。

其实这种做法并不复杂，但是它所产生的作用却是显而易见的。当然，在教学的实践中，许许多多的教师们都积累了丰富的调动学生积极性的方法，这里就不一一列举了。

②把学生的思维引向深入的方法

在现实教学中，我们会经常发现，有的教师也会注意到要让学生思维，但是往往只停留在表面上，不能有效地把学生的思维引向深入，不仅造成时间的浪费，还使学生失去一次极好的训练机会。比如，《在烈日和暴雨下》一文的结尾，有一句话“祥子哆嗦得像风雨中的树叶”，对这句话的理解很多教师在授课时都想到了，有的要问：“这句话使用了什么修辞方法？”有的要问：“这句话写出了祥子怎样的情态？”有的要问：“请分析这句话的深刻含义是什么？”还有的要问：“请结合当时的社会背景和祥子的悲惨命运，谈一谈你对这句话的理解。”分析这几个问题，我们就会发现前三个问题都属于浅层次的问题。第一个不用思考学生就会知道这句话是比喻的修辞方法；第二个问题是明摆着的，祥子当然是又冷又难受的情态；第三个问题倒是有深度，但是学生该朝着那个方向回答却很不明确，致使学生无法回答；只有第四个问题，学生才会有话说，才可以把学生的思维引向深入，才可以使学生在自我体会中加深对文章主题的理解。因此我们在做教学的问题设计时，一定要切记不要使问题表面化，如果学生不经过思考就可以回答上来，那么这样的问题只会是表面上的热热闹闹，实际作用只是耗费时间而已，但是又要避免问题的无序性，学生不知道从哪一个角度来回答，也会失去问题的意义。在这个方法中最重要的就是要根据学生的回答，因势利导，逐步地把学生的思维引向深入，使学生在课堂上始终处于一种思维的状态，久而久之，学生的思维能力就会得到强化。

把学生的思维引向深入还要注意培养他们的想象能力。比如有位教师在讲《君子于役》这首古诗时，设计了这样的问题：“那位农村妇女当时的心理活动是怎样的？”引导学生们展开合理想象。其中有一位同学写道：“荒凉、破败、萧索的山村，一条蜿蜒曲折的山路伸向远方，在路旁的高坡上，一位面目清秀、满脸悲伤的年轻女子正在长时间地伫立着，她的双眼中噙满了泪花，久久地凝视着远方……天边一轮红日已慢慢的隐入了苍茫之中。暮霭沉沉，山路上流动着归家的牛羊，炊烟袅袅，成群的鸡鸭已回到他们温暖的巢穴，看到这些，这位女子无声地抽泣着——那还是一个月前，新婚不久的丈夫被奴隶主强拉去，到很远的地方去服役，这些天来，他孑然一身，只有与孤灯相伴，终日以泪洗面……撕心裂肺的思念何时得相聚？相濡以沫的恩爱夫君何时始归期？亲爱的丈夫啊，你在哪里？问苍天，苍天垂泪，问大地，大地无语，我唯有肝肠寸断，在这崎岖的山路旁抛洒下这辛酸的千行泪滴……”这时候，听讲的学生们已是泪花闪闪，教师接着又问道：“她的丈夫会回来吗？会以怎样的面貌回来？”学生们经过思考，有的答道：“也许是瘦骨嶙峋，两鬓秋霜；也许是遍体血痕，肢残骨伤。还可能破席裹尸，命丧他乡；还可能杳无音信，生死两茫茫……”学生们在这样的教学氛围中，所获得的情感体验岂是可以用语言来表达的！

还有一位教师在讲杜甫的《兵车行》时，要求学生为诗歌的第一段设计电影画面。这也是一种想象能力培养的有效方法。有一位同学设计了这样的语言：

在雄浑、苍凉、悲壮的乐曲声中，屏幕上推出“兵车行”三个大字……

滚滚的烟尘中，一辆辆战车，隆隆地开向远方，一匹匹战马，仰天悲鸣，仿佛在哀叹着前途的险恶，一队队士兵身披沉重的甲胄，手中的钢刀闪烁着肃杀的光芒。道路旁拥挤着一群群送别的老人、妇女、和孩子……

镜头轻摇，这是一组催人泪下的画面——

一位白发苍苍的老翁，枯松般的手掌抚摸着儿子的脸颊，久久不肯放手，那干涸的眼睛里，写满了无尽的悲伤……

那里还有一位骨瘦如柴的老妪，正在用颤抖的双手，为儿子整理着简单的行装，声音呜咽的叮咛着：“孩子呀，你要……你要早日回家乡，莫忘我这风烛残年的娘……”

在看那里，是一对小夫妻，他们相顾无言，惟有泪千行，那真是流泪眼观着流泪眼，断肠人送断肠人啊！他们在心底里呼唤着：“亲爱的，你要保重啊，从今后我们只有相逢在梦乡，不知何时才能回到你身旁……”

再看那里还有一个五六岁的小女孩，双手紧紧搂抱着父亲的双腿，哭叫着：“爸爸，爸爸，你不要走，你不要走，我再不要你为我买衣裳……”

看远处，浓烟滚滚，遮天蔽日；看近处，骨肉分离，依依不舍。此起彼伏的凄凉悲苦的啼哭声直冲向万里云天，向人们诉说着劳苦大众在战乱中的苦难……

这时，响起了悲凉的话外音：

车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。……

这种把教学内容适当的进行扩展，要求学生展开合理想象，的确能够使学生的思维能力、想象能力都得到有效的训练，对于把学生的思维引向深入，确实能够起到不可估量的作用。

③有效培养学生能力的方法

学生能力其实质就是学生的学习能力，它包含的是多方面的，比如善于分析与综合的能力、勤于思考善于发问的能力、寻求最佳解决问题途径的能力等等。而这些能力的培养，并不是需要教师去刻意追求，而是要把它融入到自己的教学过程中，在教学的过程中使学生悟到，从而把教师的教学方法演变成为学生自己的能力。

比如有一位教师在教历史课《西汉与匈奴的关系》一章时，并没有按部就班地从教材的开头讲到结尾，而是首先向学生提出了这样一个问题：“同学们读一读本节教材内容，看一看谁能够把这些内容用两个字总结出来，如果你能够把本节教学内容用两个字总结出来的时候，说明你就学会了怎样来学习历史课了，并且你还抓住了本节教学的精髓。”教师的这一番既有鼓动性又有方法暗示的导入语，把学生带入了自主学习的状态。学生们开始了认真地读书、勾画、做标记。过了一会，又对学生开始小声地交换意见，教师看时机已经成熟，然后说：“现在有的同学已经感觉到自己解决问题有些难度，想与其他同学交换看法，那么你们就自愿结组，各抒己见谈论一下好吗？”于是热烈的课堂气氛出现了。经过几分钟的讨论，学生们的意见很快达成了共识，一致认为西汉与匈奴的关系可以用两个字来概括，那就是“战”与“和”，教师接着又问：“战，重要的战役有哪几次？是谁与谁战？战果如何？为什么会有这样的结果？和，是哪一个方面在什么情况下求和？求和的方式和措施又是怎样的？这种‘和’在当时具有怎样的意义？”学生要解决这些问题，就需要再进一步读书，需要学生们在教材中寻找相关信息，找到相关信息后，还要进行总结归纳，在这种情况下，学生的学习能力就可以得到充分的训练和提高，从而实现在教学过程中，完成培养学生的学习能力的任务。

④促使学生合作学习的方法

新课程标准中对学生的合作学习有明确的要求，同时合作学习也是学生在新课程理念下学习方式转变的一个重要内容，很多教师现在已经开始注意到合作学习的重要作用了，所以在教学过程中我们会发现有许多教师在自觉或不自觉地要求学生使用这种学习方式，这是值得欣慰的，因为教师们已经意识到了，学生的合作学习不仅仅是锻炼了他们的能力，更为重要的是在合作学习中对于培养学生的合作意识，将会产生积极的影响，为学生健全人格的养成具有重要意义。

但是我们还要看到，在现实的课堂上，我们有些教师对学生的合作学习仍然处于一种缺少指导的境地，在他们看来，课上让学生们讨论一下就是合作学习了，至于怎样合作，那是学生的事情，教师不必干涉。其实，合作学习既然是一种学习能力，那么也同样需要指导和训练。在指导的时候，教师应该有意识地告诉学生应该怎样去合作，哪些学习内容需要合作，在合作时应该从哪些方面进行等等，这都是需要教师们做必要的指导的。对于合作能力的训练问题，教师主要的是为学生们提供空间和时间，试想如果教师把整节课的时间都用来照本宣科了，那么学生的合作学习又怎样来体现呢？在提供时间和空间之外，还要为学生的合作学习布置一些具体内容，以使他们在合作学习的过程中，学会合作。比如学习杜甫的《石壕吏》这首诗的时候，有的教师就要求学生两人一组上网查找有关杜甫的资料，然后再组与组之间交流各自获得的信息，几个小组把信息综合整理后制作网页，然后再进行讨论研究，从而更深刻的理解这首诗歌的深刻含义，这样的教学过程，学生们在自主与合作的氛围中学习能力、整理信息的能力、语言的表达能力等等多方面都得到了强化训练，他们所获得的成功的体验是教师们的独霸讲台所无法企及的。

在未来社会，合作学习能力如何，将会直接影响到一个人事业上的成败，这一点我们必须给以足够的认识，我们做教师的一定要在日常的教学行为中，注意利用一切机会去培养学生的合作学习的能力。

⑤准确记忆所学知识的方法

学生在学习过程中，必然要记忆所学知识，只有把所学知识牢固地记住了，才有可能更好地去使用，因此记忆能力也是学生们积累知识、掌握知识、运用知识的前提。

前面已经讲过，记忆的品质有瞬时记忆、短时记忆、长时记忆和永久性记忆，在这些记忆的品质中，瞬时记忆和短时记忆是积累知识的必需条件，如果没有瞬时记忆和短时记忆，那么长时记忆和永久性记忆就无从谈起，要提高瞬时记忆和短时记忆的效果，就需要用新奇的刺激和有规律性的内容来辅助实施，而长时记忆和永久性记忆则需要不断的有效重复和有效的方法来加以巩固，因此在教学过程中，对学生的记忆能力的培养不仅要在教学过程中进行记忆方法的指导，还要通过有效的及时的复习来加以巩固。

常言说，好记性不如烂笔头，实践证明多动笔墨多作笔记，就能积少成多，受益无穷。在记忆过程中，有条理性的知识、有趣味性的知识、思想上重视的知识都是容易记住的，因此我们在记忆的过程中，善于把知识归纳整理成有条理的、有趣味的信息要点，然后再反复强化，就会提高记忆的效果。

首先，我们来谈一谈把知识整理归纳成有条理性信息的问题。

要把知识整理成有条理性的信息，首先需要划定要整理的知识范围，认真研究它们的内在规律，在此基础上，找出它们之间的联系，然后再把它们排列组合，形成有条理性的信息要点，以方便记忆。

例如语文学科中的文体知识和汉语知识的记忆，由于头绪比较繁杂，记忆起来难度很大，如果把它们按照下面的方法进行整理，就会收到事半功倍的效果。

带要素的：记叙文的六要素、议论文的三要素、小说的三要素。

带方式的：论证方式、构词方式、表达方式。

带特点的：散文的特点、新诗的特点、寓言的特点、童话的特点。

带方法的：说明的方法、论证的方法、小说中塑造人物的方法、修辞方法。

带顺序的：说明的顺序、记叙的顺序、观察的顺序。

带结构的：说明文的结构、 议论文的结构、小说的情节结构。

带关系的：复句之间的关系、句式间变换的关系、论点与论据之间的关系。

带分类的：戏剧的分类、诗歌的分类、小说的分类、散文的分类、短语的分类、形声字的分类。

带作用的：说明中描写的作用、 小说中环境描写的作用记叙文中插叙的作用。

带注意事项的：读诗时的注意事项、写人物传记时的注意事项、写书信时的注意事项。

还可以按照其他形式分类，但不管用那种形式分类，都必须以便于记忆为原则。

这些要点的归纳整理，其实是一个把课本变薄的过程。在此基础上，再把各项中的具体内容充实进去，反复强化，这又经历一个把课本变厚的过程，如此不断地循环往复，再难的知识也能够把它记住，对提高学习效率将会产生十分重要的作用。

下面我们再来谈一谈把知识整理成有趣味性的信息要点的问题。

所谓趣味性，就是指把知识要点归纳成方便记忆的顺口溜等形式，以提高记忆的效率。

如：地理学科中的我国各省市自治区的名称就是比较难记忆的内容，如果把它整理成如下的顺口溜，就比较好记忆了。

“辽（宁）吉（林）黑（龙江）西（藏）福（建）浙（江）安（徽），青（海）甘（肃）陕（西）宁（夏）云（南）贵（州）川（四川），两湖（湖南、湖北）两广（广东、广西）两河（河南、河北）山（山东、山西），新（疆）江（江苏、江西）内（蒙）台（湾）北（京）上（海）天（津），港（香港）澳（门）重庆（市）与海南（省）。”

再比如人文地理中有一个问题是：“八五期间我国修建的高速公路主要有哪几条？”这个问题的答案是：“大连至烟台、青岛一条线，南京至上海、杭州一条线，厦门至福州一条线，广州至深圳一条线，大连至沈阳一条线。”如果把这个问题归纳成下面的一句话，就非常好记了“大-烟-青，南-上-杭，厦-福，广-深，大-沈阳。”

常用的20个介词：把拿用凭靠，在朝向往到，和跟与同对，因依为从照。

汉字形体演变的规律：甲金小，隶楷草，行简以后再没了。

句子成分及其划分：主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚，定语必居主、宾前，谓前状语谓后补。

唐宋八大家：韩柳欧阳、三苏曾王。

初中语文文言文的主要作家：

列御寇   左丘明， 孔  孟  韩非  蒲松龄。

魏学伊  周敦颐，沈括   韩愈   刘禹锡。

柳宗元  范仲淹，陶渊明   林嗣环，

诸葛（亮）  欧阳（修）   司马迁。

文言作品与作者：

《曹刿论战》左丘明，《捕蛇者说》柳宗元。

《醉翁亭记》欧阳修，《岳阳楼记》范仲淹。

《出师》一表诸葛亮，《陈涉世家》司马迁。

《孟子二章》孔《论语》，禹锡《陋室》周《爱莲》。

古诗作者：

王昌龄  白居易，李清照  辛弃疾，马致远  杨万里。

李白 王勃，岑参  杜牧； 王维 苏轼， 陆游  杜甫。

当然如果我们开动脑筋，还可以把许许多多的知识归纳整理成便于记忆的顺口溜，这将会为学生更好的积累知识提供帮助。

另外还要谈一谈学会复习的问题。孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”心理学家研究表明，人们所以会产生遗忘，是因为不能及时复习的原因，如果在接收信息后，能够做到定期进行复习，就能保持记忆力。古人云：“不习不进，不进则退，温故而知新，时习时时新。”这都是让我们明白随时复习的好处的。

只要我们在教学实践中敢于探索，勇于追求，关注学生能力的培养方法，学生的能力提高是指日可待的。

最后，我们来看情感态度与价值观

新的课程标准，根据基础教育的任务、教育基本规律和学生身心发展规律，考虑学生终身学习和发展所必需的基本素质，在教学的过程中，结合各门类课程特点，渗透对学生思想品德、人文精神和科学精神方面的要求。这些要求就是教学目标中的情感态度与价值观。

要完成情感态度与价值观的教学目标首先需要使学生的心灵受到感悟，从而使他们在自我感悟中得到启迪。我们说什么是一节好课？其实很简单，那就是能够影响学生一生的课就是好课。美国著名女作家海伦·凯勒在她的《再塑生命的人》一文中回忆到：

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和‘冰”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
    我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WATE”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
    水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
    井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
    那一天，我学会了不少字，譬如”父亲”（FATHER）、“母亲”（MOTHER）、“妹妹”（SISTER）、“老师”（TEACllER）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

通过作者的这段回忆，我们不难看出莎莉文老师对海伦·凯勒的教育是成功的，因为她的循循善诱的教育方法影响了海伦·凯勒一生！是莎莉文老师的启迪，才使一位又盲又哑的小女孩成长为世界上一位伟大的女性！

可是，在现实的教学中，又有多少教师所上的课可以使学生终生受益呢？又有多少课是可以让学生得到深刻的感悟呢？我们还有什么理由去埋怨学生不爱学习、学习积极性不高呢？

情感态度与价值观的目标完成得好坏，还可以从学生是否热爱学习上来衡量。如果你在教学过程中，使学生的情感态度与价值观得到了有效的提高，那么学生对你这个学科一定是越学越爱学，反之你就无法使学生对你所教的学科产生热情与兴趣。

要想使学生热爱学习，我们做教师的还应该注意在教学过程中，时时刻刻不忘育人，努力使自己的教学成为培养学生的活动，而不仅仅是知识的传授。因此可以采取有效的措施，树立全面育人意识，避免机械的唯智教育，把育人活动贯穿到教学的始终。我们可以从以下几方面入手：

让学生关注社会生活，把社会生活引入课堂；让学生关注家庭生活，把亲情教育引入课堂；让学生关注学校生活，把集体教育引入课堂；让学生关注同学生活，把爱心教育引入课堂；让学生关注未来生活，把理想教育引入课堂；让学生关注生存环境，把责任教育引入课堂；让学生关注世界风云，把竞争教育引入课堂；让学生关注人类命运，把未来教育引入课堂。如果我们在教学过程中，心中总是想着我是在育人而不是在教书，我们就会千方百计地去寻求提高学生情感态度和价值观的具体方法，就会把学生的思想教育工作落到实处。当我们的学生们情感态度与价值观发生了巨大的变化的时候，那么我们的教学就会展现出令人振奋的情景！

2．看学生在教学过程中的活动情况。

我们知道，课堂教学质量的提高，如果离开了学生的活动，那么教师的一切努力都将是徒劳的，因此，上好一节课，必须要有积极并且富有成效的学生活动伴随始终。

看学生活动情况，首先要看学生参与教学的积极性如何。衡量学生参与教学的积极性的标志就是要看绝大多数学生是否积极参与到教学中来，并且能够独立自主地学习。不管是怎样的班级，学生的水平总是呈现出“较差、一般、较好”这样的阶梯状分布趋势，他们的接受能力、理解能力都是不在一个层次上的，而我们的教师讲课时所发出的信息却是在同一个水平线上的，这种情况就决定了如果教师上课没有了学生的参与，就不会出现教师与学生产生共鸣的氛围，没有了这种共鸣，教学效果就会大打折扣。因此调动学生的积极性，让他们积极参与到教学中来，是上好一节课的重要保证。

既然要让学生参与到教学中来，教师就必须要为学生参与教学创造条件，就必须要彻底抛弃教师独霸讲台、包办代替式的教学方式，创造一种民主的、和谐的教学氛围，让学生在充分表现自己的情况下积极思维努力钻研，从而实现学生全方位的提高。

看学生的活动情况，还要看在学生活动中的思维训练是否具有深刻性。什么是思维的深刻性？那就是要在思维训练的过程中是否引导学生研究探讨有价值的问题，并且有自己独立见解。如果在思维训练的过程中只是浅尝辄止，即使是学生活动得很热烈，也达不到预期效果，也不能称之为训练的深刻性。全国著名特级教师于漪曾经讲过这样一件事情：她在讲《七根火柴》一文时，对无名战士临终前把火柴交给卢进勇这个细节描写，进行过三次教学设计。第一次设计时准备提问学生的问题是“这里运用了什么描写方法？”可是一想到无名战士伟大而崇高的思想境界，这个提问显得是多么苍白无力，于是又改成“无名战士说了哪些话？表现了他怎样的思想境界？”尽管这个问题也可以把学生的思维引向深入，但是这还是只是从问题的表面出发，学生不会从中受到震撼。于是于漪老师又进行了第三次设计，将问题改为：“无名战士留给人间最后一个动作是什么？留给人间最后一句话是什么？你从中感受到了无名战士怎样的情怀？”当这个问题提出来以后，学生们争先恐后积极发言，不仅使学生的思维活动得到了有效的训练，还使学生受到了强烈的革命英雄主义教育，收到了非常好的教学效果。

看学生的活动还要注意学生活动形式的有效性。在课堂上应该追求活动形式的灵活性，但更应该注意活动的有效性，不能为了活动而活动。活动形式的有效性的标志是学生在活动中能够做到紧张有序、热烈有度，并且能够在积极有效的活动中开展合作性学习、探究性学习。我们平时在听课时会发现，有的教师在课堂上只追求一种表面上的轰轰烈烈，而忽略实际效果，虽然学生有活动，但是缺少系统的有效的思维训练，不仅使活动流于形式，而且还耽误了课堂上宝贵的时间，长此以往势必造成不能有效提高教学质量的局面。

看学生的活动效果还可以从学生获得信息的渠道是否具有多样性上来考察。不管是哪一个学科，学生的活动都是为了搜集和整理信息服务的，因此广泛搜集有利用价值的信息，并且学会搜集的方法应该成为学生活动的最终目的，所以，我们在引导学生积极活动的过程中，就应该努力扩大学生获得信息的渠道，让学生在搜集整理信息的过程中得到有效的训练，从而使学生的学习能力不断地提高，有效地促进学生的全面发展。

学生在课堂上的活动情况反映的不仅是教师的教学艺术，同时也是课程改革深入发展的重要内容，应该引起我们的高度重视。

3．看教师在教学过程中体现出来的整体素质

教师素质是上好课的关键，已经成为不争的事实，要想上好课，教师应该具有怎样的素质呢？

①教师要提高语言表达能力。

不管是哪一个学科，教师的语言表达能力都是十分重要的。首先教师的语言应该是充满激情并具有感染力的语言，如果是有气无力毫无感情色彩的语言，势必会把学生带入梦乡的，这又怎么会使学生激发起学习兴趣呢？其次教师的语言应该是简洁严谨富有逻辑性的语言，如果是杂乱无章重复罗嗦毫无吸引力的语言，又怎么会使学生专心致志地听讲呢？再次教师的语言应该是具有激励作用和富有启发性的语言，如果总是斥责性和包办代替式的语言，那么学生们怎么还会有学习的热情呢？由此可知，教师应该把锤炼自己的语言当作一件大事来引起注意。

②教师要提高处理教材的能力。

教材处理的能力是教师教学能力的核心，也是提高教育教学质量的前提，更是使教学改革深入进行下去的有效保证。那么，教师在处理教材的时候应该注意什么呢？主要有以下几点：注意知识联系，建立知识体系。注意深入挖掘，把握编者意图。开拓想象空间，培养创造能力。注重学法指导，使学生学会学习。突破重点难点，树立效益意识。注重特色教学，形成独特风格。

③教师要提高板书设计的能力。

板书设计对于一个教师来说，它是教师教学基本功的具体体现，如果板书缺少美感的、杂乱的，那么学生就不会对板书感兴趣，也起不到潜移默化的示范作用，因此很多优秀教师都要在板书设计上下功夫，努力寻求一种具有审美价值的板书设计，这实在是一种明智之举。板书设计需要我们注意在内容上要高度概括，在语言上要简洁明了，在书写上要清晰整洁，在形式上要具有审美价值。如果做到这些，那么你的板书就会赢得学生的喜欢，对促使学生有效地复习就会产生巨大的作用。

④教师要提高使用现代化教学手段的能力。

随着科学技术的不断发展和办学水平的提高，有效地使用现代化的教学手段，已经成为一名教师必须具备的一种技能，因此充分利用信息技术来为自己的教育教学服务，也成为新时期教师素质的重要内容。这就需要我们的教师们需要不断地学习，不断地更新自己的知识结构，不断地为自己的知识库扩容，只有这样才可以满足学生强烈的求知欲，以更好地提高教学质量。

⑤教师要提高自己的素质还必须要实现角色的转变。

因为在课程改革的新形势下，如果我们的教师还是把自己看成是知识的拥有者和传授者，那么就无法完成课程改革所赋予我们的职责。因此我们的教师们就应该努力促使自己尽快转变角色，以更好地适应课程改革的需要。在课程改革过程中，教师要实现角色的转变，就应该首先注意从由重传授向重发展转变，传统教学重视“经”的传授，忽视“人”的发展。课程改革以人为本，呼唤人的主体精神。      发展轨迹：知识本位——智力本位——人本位。当代教学致力于发展学生包括智力在内的整个个性和整体素质的提高。其次要注意由重统一规格教育向差异性教育转换变，教师要认识到，让学生发展，并不是要让每一个学生、每一个学生的每一个方面都按统一规格平均发展。需要研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。再次要注意由重教师“教”向重学生“学”转变，在传统的教学中往往是教师牵着学生走，学生围着教师转。而课程改革要求我们的教师要把一切教学活动都看成是为了学生的学，要关注学生的学习状况，让学生真正学起来，在学的过程中提高自己发展自己。同时要求我们的教师还要在教学过程中实现教学由重结果向重过程转变，在传统教学中，我们有时只重知识的结论，忽视知识的来龙去脉，压缩了学生对新知识学习的思维  空间，学生在课堂上并不能受到有效的思维训练，而现在的教学改革中我们应该把教学重点放在探索的过程上，放在揭示知识形成的规律上，让学生在探索研究的氛围中获得知识提高能力。最后我们还应该注意在教学过程中实现由单向信息交流向综合信息交流转变，改变那种教师讲学生听、教师问学生答的状况，要实现师生共同探讨、研究、做实验，形成信息交流网络。

总之，教师角色的转变不仅仅是观念的转变，还应该是扎扎实实的行动策略的转变，只有这样，我们的教学才有可能成为一节节好课。

⑥教师还要勇于在实践中开拓创新。

教师的开拓创新首先要表现为备课过程的创新，在备课时应该确立适应学生发展的教学目标，考虑适合学生需要的环节设计，编制符合学生实际的教学方法，设计体现学生能力的训练习题。

其次还要追求教学过程的创新，教师要不断地提高自己的表达水平，努力使语言具有感染力；在教学过程中积极地创设教学情境，努力使课堂更有吸引力；时刻注意培养学生的创新思维，努力使学生富有想象力；积极探索教学方法的灵活性，努力使教学充满生命力。

再次还要努力促进教学手段的更新，充分利用现代化的教学手段，提高教学效率；充分开发可利用的教学资源，扩展教学内容；充分挖掘多方面的教学潜力，保证教学需要；充分调动多渠道的积极因素，促进学生全面协调地发展。

创新能力是课程改革能够深入进行下去的有效保证，作为一名教师，提高自己的创新能力是一项长期而艰巨的任务，必须要引起我们的高度重视。

五、怎样才可以使自己的课堂教学都成为好课？

每位教师都向往着把自己的课堂教学变成学生欢迎的、教学质量很高的课堂教学，如何才会实现这样的愿望呢？

1．确立一个符合实际的发展目标。

教师要不断地发展，这不仅是上好课的需要，也是教师成长的需要。教师要树立信心为自己寻找发展的途径，首先要确立一个符合实际的发展目标，不能面对激烈的竞争而失去发展自己的勇气，也不能不顾自己的现实情况而好高骛远，应该踏踏实实地根据自己的实际情况制定出一个三至五年的长期规划，然后朝着这个规划的目标扎扎实实地前进，从而实现自己的理想。

2．以研究者的眼光和心态审视自己的教学行为。

教师要想快速发展，无数事实证明——以研究者的眼光和心态经常地审视自己的教学行为，这是不断超越自我的有效途径，是成为一名科研型教师的必经之路。巴尔扎克说过：“一个能思想的人，才真正是一个力量无边的人。”教师水平越高，就越解放。教师要彻底解放的唯一途径就是经过不断努力、不断研究探索，使自己成为一名科研型教师。

要成为一名科研型教师首先要找到研究的起点，既可以把自己在审视教学行为中发现的问题，作为研究的对象，也可以把自己的兴趣、困难、疑惑作为激发研究欲望的契机，经过不懈的努力提升自己的研究水平，促使自己在研究中获得发展。

要想使自己的研究尽快地转化为能力，在研究中还要注意广泛地积累和占有资料，把报刊、杂志和别人的经验都看成是自己的宝贵精神财富。并经过观察、思考和不断的总结，努力使其成为指导提高自己的精神食粮。

当然，要想使自己成为一名研究型教师更需要有百折不挠的毅力。因为信心、勇气、追求都是成为研究者的必备条件，要牢记萧伯纳的话：“有信心的人可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”只要能够坚持不懈地努力，自己所制定的目标就总有会实现的那一天。

3．唤醒对自己教学行为的不满足意识。

教师要不断地进步，除了要坚持不断地研究外，还应该具有一颗不安分的心，那就是要不断地唤醒自己对教学行为的不满足意识，因为一旦对自己很满意了，那么你的前进步伐就会停滞不动了。

要唤醒对自己对教学行为不满足的意识，就应该具有能够发现问题的眼光。往往我们对别人的教学中的缺点可以评头品足，可以在讲评的时候条条是道地条分缕析，可是却很难发现自己的缺点和不足，因此每上完一节课的时候，认真地审视自己的教学行为，从中发现问题，这是一种难能可贵的精神。

当然，发现问题不是目的，重要的是怎样去解决问题。只有在不断地发现问题解决问题的过程中，教师的水平才会不断地提高，才会使自己越来越接近自己所制定的目标，从而实现由讲授型教师向研究型教师的跨越。

4．学会合作，在同伴互助中提高自己。

在课程改革的形势下，一名教师要想有快速发展，还必须要学会与他人合作，要不断地从同伴互助中汲取营养，要不断地从合作中提高自己的能力，否则一个不善于与他人合作的教师，他不会走得太远。

合作，首先要体现在备课过程中的集思广益。备课是为教学设计蓝图的阶段，备课效果如何直接影响到教学行为，因此在备课时，对于怎样才可以使自己的教学成为受学生欢迎的好课，就应该不放过任何一个细小的问题，不仅要认真钻研，还要广泛地听取别人的意见，为自己的思维开辟一条可以辐射多种信息来源的通道。实践证明在备课过程中多与他人沟通，是一条极为有效的合作途径，对于保证教学效果是极为有利的。

合作，其次要体现在讲课后与其他教师的及时交流上。一般地说，我们自己上课时，对于自己的缺点和毛病往往是意识不到，而如果有其他教师在听课的时候，他们往往就会及时地发现，这样如果我们怀着一颗诚挚的心虚心地接受别人的评价或批评，那么你就会从中获取到许多真知灼见，这种建立在相互交流基础上的合作，对于发现和纠正教学行为中的不足是极为有利的。

当然，合作应该是互相的，只要你水平达到一定的高度，那么你在指点别人的时候，自己也同样会有享受到合作的幸福与快乐。

5．树立良好的学习意识。

现在知识更新的速度在不断地加快，教育教学理论不断地在推陈出新，作为一名教师如果没有坚持终生学习的思想，就不会达到一个新的境界，因此不断地学习就成为当今社会对教师的要求，所以作为一名教师勤于学习、学会学习就显得十分重要了。

树立良好的学习意识，就要不断地激发自己的学习内驱力，树立危机意识和忧患意识，勤于学习，学会学习，把学习看成是提高自己的有效途径，就要为自己的学习创造条件，充分利用一切可利用的时间、空间，使自己的教学生涯变为学习的过程，这样就会产生巨大的动力，促使自己在学习的过程中不仅有收获，还会有无穷的乐趣。

6．勤于积累，善于反思。

每一位教师在教学过程中，都会有很多宝贵的经验，如果我们经常地不断地积累起来，那就是一笔财富，如果忽视积累的作用，就会形成宝贵资源的浪费，这个损失是巨大的。勤于积累就需要不断地总结自己的经验和教训，善于从经验教训中寻求自己的努力方向，从而使教学变为一种不断反思的过程，变成一种不断进步的过程。

7．孜孜不倦地奋斗追求。

教学生涯每年都要周而复始，表面上看来这种生活是枯燥的，尤其是当我们遇到困难的时候。但是如果我们把它看成是一种事业而不是职业的时候，就会在繁忙中寻找到它的乐趣，在奋斗中体验到付出的愉快。要达到这样的境界，没有孜孜不倦地奋斗追求精神是难以感受到作为一名教师的那种自信与豪迈的。

要想保持一种坚定的奋斗精神就应该时刻想到我们是教师，从事着太阳底下最光辉的职业，从事着为祖国的四个现代化建设培养合格接班人的事业，这个事业是伟大而崇高的，如何在这个伟大而崇高的事业中，实现自己的人生价值？那就需要我们在不断的循环往复的教学工作中，不断地探索、不懈地努力。既要用先进的教育思想武装自己，又要用科学的教学规范来要求自己。只有这样，我们才能无愧于人类灵魂工程师的光荣称号。

著名作家林青云曾经说过：“一个人面对外面的世界时，需要的是窗子，一个人面对自我时，需要的是镜子，通过窗子才能看见世界的明亮，使用镜子才能看见自己的污点。其实，窗子或镜子并不重要，重要的是你的心，你的心广大，书房就大了，你的心明亮，世界就明亮了。”我们做教师的，就应该树立一种不懈的追求与奋斗精神，去创造教学上的奇迹——使自己的教学成为每一节课都是好课！