嘻嘻的博客

 

平时因为害怕学生出问题、走弯路，教师提供单一有用的材料、提出过于具体的问题、提出过于严格的要求、限定较少的时间，确实限制了学生思维空间。因此学生的发展关键是教师，教师要为学生提供宽松的氛围，放手让学生动手操作、独立探究，允许学生充分思考甚至想像。允许学生有错、走弯路，这样学生才能有真切体验，在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。在这个过程中教师的角色是服务员，为学生发展服务。这种服务体现在学生的需要上，当学生需要同伴时，教师要作为学生的一员，与他们共同学习。当学生发生争议需要裁定时，教师是一个裁判员。当学生遇到困难需要帮助时，教师要提供解决的策略。当学生获得成功需要鼓励时，教师要及时给予充分的肯定。当学生遭遇失败情绪低落时，教师要给予学生信任。等等，这样才能充分体现教师主导作用。

    在与学校领导交流的时候，探讨“如何让教师在课上培养学生的能力问题”，我们感觉这是一个改变教师观念的问题，课堂教学中我们都尽可能的设置了学生探索的活动，那么活动的设置不只是为了总结结论，更重要的是在这个探索的过程中，学生的各种能力得到了锻炼和培养。所以教师在观念上能够注重学生能力的提高，那在设置探索活动中就会有意的引导学生自主学习，让学生利用已有的知识经验进行思维的交流和碰撞。得到了思维的提升和发展。学习是一个积少成多、聚沙成塔的过程，需要教师引导学生经历知识的发生、形成和发展的过程。

       数学课程标准强调数学课堂应是：“以人的发展为目标，关注学生的可持续发展”，那么这种课堂教学要真正体现学生的主体地位。我认为关键是使学生具备自主参与的意识和能力。数学活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐发展。精心创设和谐的学习情境，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，便形成渴望学习的内部动力，引导学生主动参与的积极性。了解学生已有的知识经验和生活经验。做好教学预设，做好可能突发问题的应对方案，才有备无患。这样教师才能自信的做好学生的“服务员”，才能充分发挥教师的主导作用。

     语文“杨氏之子”一课，教师以“先学后教”的教学模式，引导学生自学，然后提出问题，教师引导学生共同解决。教师注重学习方法的指导。学生朗读能力，知识迁移能力较强，可见教师平日的培养和训练到位。执教数学课“长方形的面积”的是一位青年教师，语言简炼、教态自然、设计结构合理，层次清晰，个人素质较高，是一位很有潜质的青年教师。引入部分教师选择学生们喜欢的十字绣，确实吸引了学生的注意力，但学生关注的是十字绣的图案，对整体的形状却有些忽略。在学生探索求长方形面积的活动中，教师出示了一个表格，让学生把采集的数据填进去，便于学生的观察和归纳，给学生总结求长方形面积方法搭设了一个很好的阶梯。在练习设计上也注重了与生活的联系，解决生活中的问题。

      卢台一小是经历了100多年的历史悠久的一所镇办小学，师资力量强大，中学高级教师人数占20%多。坚持毛笔字、钢笔字、粉笔字、简笔画、普通话、电脑操作及课件制作等培训，加强教师基本功的培养。在教师队伍的建设中以树典型的方式，达到以点带面、整体推进的良好效果。教学管理追求精细化，完善管理制度，强化常规管理，加大行政随堂听课力度，并做到及时反馈，每周反馈。深化教学改革，进行常态教研亮课研讨、同课异构研讨、示范课与互助课研讨等教学活动，极大地推动课堂教学的研究，并形成了“先学后教”的教学模式，培养了学生的自学能力和习惯，真正体现了学生的主体地位，提高了课堂效率。