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教师一生需要思考的十个问题之六:“一桶水”是不是常换常新?  

2013-07-21 15:16:24|  分类: 教师成长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 过去,人们常说要想给学生“一杯水”,教师必须拥有“一桶水”。 然而时过境迁,今天再以这样的标准要求教师,已是远远不够了。知识更新越来越快,要想给学生“一杯水”,“一桶水”必须要常换常新,否则就会成为一桶死水。在新课改强调的“综合性、现代性、开放性和灵活性”的价值理念下,现代教师拥有“一桶水”的知识量,已经远远不能满足学生和社会的需要,教师应该有一条河。这条河要深,教师要具备渊博精湛的业务知识,只有满腹经纶,才能高屋建瓴,驾驭全局。这条河要宽,教师不仅在所教学科上独树一帜,而且也要在相关学科包括教育学、心理学等方面有所建树。不仅强调知识的纵深发展,而且要关注知识的广度与横向联系,只有学富五车,才能旁征博引、纵横捭阖、左右逢源。这条河要是流动的,社会发展日新月异,知识大潮汹涌澎湃,科技发展一日千里,教师要通过不断学习,了解学科的发展前沿和最新科研成果,不断更新自己的知识与观念,不能只满足于已有的知识和经验,只有“源头活水”才能使教育教学始终“清如许”。

 从“教师要给学生一杯水,自己首先要有一桶水”到“教师要有一桶常换常新的水”,再到“教师应该是一条奔流不息的河”,从三个不同层次要求中可以看出,不同阶段对教师提出了不同的要求。但最根本的要求是教师必须树立起终身学习的理念。

 现如今教师的学习状况是相当糟糕的,教师不读书已经非常普遍。有些教师自师范院校毕业后就和教科书外的书籍永远说了再见,有的连教科书、教学参考书都数年只读同一本甚至连版本已发生变化都不清楚。著名特级教师李镇西就曾直言:“我们的中小学教师往往是不读书的。”我们可以悄悄地观察一下教师的藏书情况就可以证实了这一点。绝大多数教师家里的书橱纯粹是摆设,书架上摆放的大都是自己学生时代的课本或历年的教科书与教参,能够夹杂几本《读者》、《莫愁》之类的杂志就算很丰富了。学校的图书室也绝少有教师光顾了,已经真正成为书的仓库了。教师不读书,怎么能让学生读书?怎么能够让自己的“一桶水”保持新鲜?

 教师要想使自己的“一桶水”常换常新,保持“活水”的源头就是读书。

 一要精读教育教学经典。读教育教学专业书籍,这是教师专业化的必然要求。教师只有具有深厚的教育理论功底,把握教育的规律和真谛,熟悉本学科的知识体系,才能较好地架起教与学的桥梁,创造有生命力的课堂,为学生的终生发展奠定基础。

 二要研读教材。教材是教师实施新课程标准的基本载体,是最基本的课程资源,也是政策性很强的课程资源。研读教材,不是简单粗略地阅读,而是一种艰苦且富有创造性的劳动。它需要在吃透课标的基础上熟读教材,准确把握教材的编写意图,正确认清教学内容的地位和作用,科学地确定教学的三维目标,准确地找出教学重难点,准确地把握教材的逻辑结构;需要参考《教师教学用书》来研读教材,来充分理解教材的本意和新意,把握教材的精髓和难点,内化教材的精神,充分与作者、编者对话,走进作者、编者的心灵;需要紧密联系社会变化和学生生活实际主动去丰富教材,大胆地去创生教材。

 三要泛读与所教学科相关的书籍。要读社会、历史、人文等通识性书籍,阅读这些书,既有涵养人文素质的价值,能够丰厚教师的文化底蕴,又能在一定程度上满足学生多元化的需求,使教学左右逢源,挥洒自如。同时不妨去读读另外学科的书籍,文科老师读理科书籍,感受科学的严谨,体味逻辑的力量,理科老师读读人文类书籍,为人文情怀感动,把握思想进步的脉络。

 只有读书,我们才能拥有源头活水,滋润学生求知若渴的心田;只有读书,我们才能生成新的信息,与学生进行心灵的沟通与传递;只有读书,我们才能引领学生读书;只有读书,我们才能促进学生发展。

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