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高效课堂最重要的三环节:预习 展示、检测  

2014-01-05 17:20:34|  分类: 教学研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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预习、展示、反馈是高效课堂上最关键的三个环节,也可以是三种课型,并不是说每一课时的内容都要三节课来完成。是作为课堂的三个环节还是作为三种课型,要视课堂内容与学情、学时而定。

高效课堂最重要的三环节:预习 展示、检测 - 浪子心声 - 浪子心声

1、自主预习。预习就是每位学生在教师的指导下,根据导学案(或预习提纲),阅读文本,查阅资料,解决双基问题,做预习笔记,记下自己的难点、重点、感悟和理解,为展示做准备。

1)预习的方式:通过合作学习小组来完成。资源共享,疑难内化。

2)预习的学习形式:独学、对学、组学。独学以导学案(或预习提纲)为抓手,以发现问题、解决问题为主线,并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注,带入对学、群学中解决。独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键,因此独学是学生最重要的学习方式。

对学、组学环节仍然是以解决问题为主线,首先通过同质学生的对学,力求解决独学过程中存在的问题;然后以学习小组为组织单位,由学习组长组织成员对照导学案(或预习提纲)开展有效的合作、探究、对子帮扶,真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。

3)预习的基本要求①.预习让50%的学生自主掌握50%的问题,通过组内对学、组学,再让70%的学生掌握70%的问题,构建起初步的知识结构。②.学生要备有预习笔记本、双色笔和纠错本。预习笔记的基本内容应该包括:知识点、重点、难点和疑点等。自己认为是重点知识、交组内讨论的疑点和讨论结果、易错点和出错的原因、疑难的解答以及做题的收获等内容都用红颜色作好记录,警醒自己。③.对学交流先按AABBCC三个层次交流,先解决层次的问题。不懂的问题记下来,然后全组讨论,兵教兵实行ABBC的原则。

4)预习环节(或课)初始阶段应注意①预习时以自主学习为主,合作学习为辅。②预习时以学生自主解决问题为主,可参考工具书和参考资料。③预习时可安排合作学习小组内部交流活动,要让小组长充分组织,按照设计的问题顺序进行交流(小组内部对预习情况的交流和考核)。④初始阶段,教师要特别注意对小组长的指导,发挥好小组长的作用。⑤预习时教师要通过巡视,发现学生在预习中存在的共性问题和难以解决的问题,筛选有价值的问题,班内共同解决。⑥预习时,学生做一些典型题目进行预习反馈,由小组长或教师进行抽查等等。⑦预习时教师要作好两次学情调查:第一次学情调查在独学时,教师通过巡视调查,了解学生学习进度、对导学案(或提纲)独学内容的掌握情况(即基础类题目),并据此确定独学的时间,适时转入下一步学习;第二次学情调查在小组内展示时,调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈,教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容,灵活调整预设的时间安排;确定大展示的内容、时间,组织全班进行大展示。

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2、展示交流。即“发表、暴露、提升”所谓展示:就是预习成果的展现,交流又是学习内容的进一步提升。在展示环节(或课)上,展示的问题不是预习提纲中的所有问题,简单的问题不展示,无疑问的问题不展示,而是选取重点问题、难点问题、有争议的问题、一题多解的问题,能够拓展延伸,提高学生能力,开发学生潜能的问题进行展示。展示分小展示和大展示

小展示是由小组长组织的在组内进行的展示,目的是展示对学、群学的学习成果,暴露对学、群学中尚未解决的问题,并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师,便于教师把握学情,进行大展示。

大展示是全班范围内由教师(或由教师指导的学科助理)组织的展示,教师的主导作用和课堂教学机制在本环节将得以展示。

课堂展示交流的目的:①促进学生积极主动完成任务,感受成功或失败的体验,激发学生参与学习与展示的积极性。②规范学生的学习成果。

③暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷。④收集学习信息为诊断补救做准备。

课堂展示初始阶段应注意的问题

1)展示是对预习情况的展示,展示的分工应以合作小组为单位进行,展示应以预习设置的问题顺序进行分工。

2)展示人的确定:一种由学生自己根据习题的难易程度来确定组内的展示人;一种是由老师在课堂上临时指定展示人。展示内容的分配要考虑难度,应该是不同基础的同学展示适合他的难度问题,特别是通过将一些简单问题分配到后进学生进行展示的作法,可以增加他们展示的机会,增强学习的信心。总而言之,方法运用要灵活,不可教条。

3)分工后可先设置组内交流,全组成员对展示代表进行本小组展示内容的提高和巩固,但时间不宜过长。

4)小组展示代表准备后,可到黑板板书内容;如在预习课后就布置展示内容,小组展示代表可在课间直接到黑板上展示内容。

5)教师要在展示过程中对学生的展示要适时进行追问、点拨、启发、引导并及时评价学生的展示情况,激发学生学习内驱力,自主寻找解决问题的方法。

6)教师在小组代表展示时要进行必要的调控,不宜在非重难点问题上进行过多的展示(浪费时间)。

7)在初始阶段要对展示的学生和倾听的学生提出具体要求。

黑板上展示内容的板书用白色粉笔书写,重点内容用红色粉笔写,其他组的纠错、补充用红色粉笔并在后面标明组号。

展示的同学讲解时要尽量做到声音洪亮,讲题要侧着身子,大方地面向全体学生,拿着教鞭指着题目讲解分析,语言简洁易懂和环节过渡自然。例如:“我们这组的展示完毕,下面大家请看第二组的精彩展示”、“我们这组的展示完毕,其他组的同学还有什么需要补充的地方吗?”……

展示小组还要设计提问,在本组展示时向其他组同学提问,提问那些不认真听课或成绩偏弱的同学。

交流展示时,其他同学要做到文明,尊重他人,学会倾听,要守纪。

展示时,其他组要认真倾听,可以举手质疑,也可以补充完整或发表自己的不同见解。其他同学要认真思考,并在学案上用双色笔做好笔记。

8)展示时,老师安排好离黑板较远的同学或侧边的同学的位置,并在学生外围巡查,以督促不认真的学生。

9)在预习和展示环节要明确完成任务的时间,使学生有紧张感,以便行动迅速。

10)展示主要由BC层学生进行,点评主要由A层学生进行。

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3、检测。即当堂达标,在考试制度没被取消的前提下,任何教学都必须满足两个要求:学生的需要和考试的需要。

1)达标反馈的目的:就是通过对学生在预习与展示课上的认知、体验、感受进行总结与反思,对预设的学习目标进行回归性检测,检查三维目标的落实情况。

2)达标反馈的形式:演板、表演、对话、提问、测验等多种形式。

3)达标反馈的重点:成绩不理想的学生和优等生,其目的是促优保差。

4)达标反馈的方式:自我反思;小组长检查;科代表检测;教师抽测;全班检测;更多的是利用各组的帮扶对子,有针对性的进行帮扶。

5)达标反馈应注意的问题:

自主完成达标测试为主,合作完成达标测试为辅,完成达标测试的学习任务。

在自主完成达标测试后,可以小组内部交流,初始阶段要小组长充分组织,以达标测试题的顺序进行交流(小组内的阅卷活动)。

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