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高效课堂十大好行为  

2015-04-21 17:45:18|  分类: 教学研究 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高效课堂不能仅仅关注课堂教学层面,还应该深入挖掘与研究教学背后的东西。学生在课堂上良好的行为习惯,正是高效课堂的重要支撑。本期,周刊与读者分享——

1、好的鼓励行为

好的鼓励行为可以促进同伴参与,能够起到避免歧视、调节气氛、化解冲突的作用,可以为学生创造一个安全、和谐的学习环境。在整个交流过程中,交流者要注意自己的体态,这是给同伴最好的礼物:

非常专心地看着发言者。

身体前倾。

微笑、点头。

竖大拇指。

做简单的记录。

如果同伴自信不足,可以试着这样鼓励:

没有问题,试一试。

回答错了也没有关系。

其实比过去好多了,这一次也试一试。

面对有困难的同伴,可以尝试这样说:

没有关系,我们一起看一看。

其实你的这个观点有了进步。

这一点我也同意。

我感觉不完善,我来补充一下……

面对发言太长的发言者,不宜直接打断,应该尝试一些技巧性的说法,比如:

我们是不是请××先讲一讲……

今天是不是让××先发言……

发言结束后,可以这样小结:

与上一次相比,进步了很多。

这几点与我想得完全一样。

没有关系,我补充一些内容……

你们几个的观点合在一起就回答全面了。

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2、好的主持行为

主持人是合作学习的核心成员,负责组织成员的学习、讨论、总结、交流,具体工作如下:

做好分工,让更多的同学明确自己的角色。

保证所有同学明白活动的主题与讨论的内容。

尽量不要一看问题就开始讨论,而是先进行充分的自主学习。

组织讨论时,要努力保证发言机会均等,防止部分人讲得过多,而部分人没有机会。

控制发言总时间,防止前松后紧或前紧后松的现象。

负责安排做好讨论记录。

化解矛盾。

合作结束时,提醒各小组开展小结,形成小组意见。

确定参与集体交流的人员,并与其一起确定交流内容。

组织组员参与集体交流。

组织组员介绍本组的观点。

组织组员评价、分享其他小组的观点。

3、好的交流行为

建立一种和谐、坦诚、民主、开放的环境,是小组合作交流的重要前提。交流是平等的,应该保证人人都有发言机会:

遇到不善于发言的同学,应该多加鼓励:“没有问题,我们听一听你的意见。”

遇到讲得过多的同学,应该及时提醒:“我们是不是听一听××的意见?”

交流的前提是互相尊重,遇到不同的意见很正常,出现不完善或错误的答案也很正常,不要因此而计较、生气,更不要互相指责、抱怨。面对完全认可或相同的意见,应该鼓励对方:

我同意他的。

我与他的想法一样。

我支持他的观点。

我欣赏他的这一点。

同意部分观点,也应该先肯定对方,然后补充自己的观点:

我同意他的这一点,不过我也有补充……

如果对方的意见与自己完全不同,这时应该讲出自己的观点,但一定不要指责或贬低对方:

我与他的观点有所不同,我想讲一讲我的观点……

我不太同意你的观点,我的意见是这样的……

我认为你们的观点存在以下几个问题……

小组合作时,同伴之间发生争论非常正常。如果你是争论者,要考虑到还有其他同学:

就我们两个争了,你们也讲一讲。

你同意谁的观点?

你认为我的这一观点有没有道理?

即使你不是直接争论者,也应该积极参与:

我同意(不同意)××的观点。

我不同意你们两个的观点,我认为是这样的……

我认为你们两个实际上讲的是一个问题……

4、好的倾听行为

倾听是交流的起点,礼貌倾听不仅仅是学习的需要,也是最基本的交往能力。在倾听中,良好的“体态语言”很重要:

看着发言者。

点头(或摇头)。

竖大拇指、鼓掌。

身体前倾、微笑。

如果没有听清楚,可以询问同伴或教师:

对不起,老师,我没有明白,能不能请您再讲一讲?

老师,是不是这样……

不知我的理解是不是正确?

××同学,我没有听清楚,你能不能告诉我一下?

××同学,你的意思是不是这样……

当你发现其他组声音太大,影响了你们的讨论时,可以提醒:

请你们轻一点儿……

你们讨论得太热烈了……

当有人这样提醒你的小组时,你们也应该调整自己的声音。

5、好的发言行为

发言因倾听而存在,良好的倾听可以鼓励发言者的自信。同样,良好的发言行为也可以提高倾听的质量。好的发言姿态包括:

抬头,面对倾听者。

可以用手势来辅助表述。

可以使用记录本。

发言声音应该适中,不要影响其他小组。如果发现有人声音高了,可以提醒:

请小声—点儿……

我们往一起凑一凑,这样能听得清,也不会影响他人。

当发现对方不注意倾听时,应该意识到出现了问题:

如果对方听不明白,最好换一种方法再讲一次。

可以提醒倾听者。

发言如果有几条,最好这样介绍:

我有几个观点,第一点……第二点……第三点……

首先……其次……

如果你代表小组发言,应该这样讲:

我们组认为……

我代表小组说几句……

其他小组针对发言组交流时,应指向小组:

你们组的观点……

你们的意见……

集体交流时,发言要简洁,要有条理。如果感觉自己做不到这一点,可以先模拟一下或先请同学听一听,帮助自己完善:

我先讲一遍,你们帮我听一听……

一个人不要占用太多的时间,也不要太多次发言,要考虑到还有其他人。

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6、好的求助行为

遇到自己解决不了的问题或拿不准的问题时,可以去求助他人。求助他人时,首先要看一下对方是不是有时间,是不是愿意:

对不起,打扰一下,我有一个问题想请你帮助一下……

我想跟你讨论一个问题,不知你是不是有时间?

如果对方没有答应,你可以再找他人。如果你还没有听明白,可以请他再讲一讲:

我还是没有听明白,你能不能再讲一讲?

你是不是换一种方法给我讲一讲?

你是不是这个意思?我还是不太明白……

7、好的帮扶行为

好的帮扶行为可以鼓励同伴互助,在帮助他人的同时,也能提升自己。如果你没有时间,可以拒绝他人的求助:

对不起,我现在没有时间,你可以找其他同学。

现在我有事,等我半个小时可以吗?

帮助完之后,还需要问一下:

不知我是不是讲清楚了?

你还有什么问题?

如果对方还没有弄清楚,可以换一种方式来讲解,也可以请他另找别人:

非常抱歉,我讲不明白了,建议你还是找一找××……

8、好的记录行为

在进行合作交流时,记录员负责记录大家的观点,并提炼出本组的观点。记录的基本功包括:

简洁,每一条尽量不超5个字。

有条理,最好加序号。

多样,可以使用图表等方式。

认真听别人的发言,如果听不清,可以再询问—次:

我没有听明白你讲了什么,你是不是再讲一次?

你讲的是不是这个意思?

选择要点,简洁记录。记录之后,可询问对方:

你是不是这个意思?

我这样概括是不是表达了你的意思?

如果自己不能总结别人的观点,可以请对方总结成简单的几个字:

请你概括一下你的意思。

遇到争议时,如果觉得不好记录,可以询问对方。如果对方也讲不清楚,可以暂时不记录。

9、好的表达行为

在回答问题时,应该尽量具体、有条理。表述自己观点时,可以说:

我发现了几点,第一点是……第二点是……

我讲几个方面,首先……其次……再其次……

我只讲一点……

针对别人的观点表达自己的意见:

我同意(不同意)××的观点,那是因为……

我同意××的这个观点,但是我感觉还应该补充……

我认为××的观点是存在问题的,因为……

如果××的观点是正确(不正确)的,那么……

表述小组的观点时:

我们小组认为……

我们小组××的观点非常有趣,我们还是让他自己来讲一讲……

我们小组出现了两个不同的观点,小组内也没有统一,我讲出来请大家分析……

对他人的观点没有明白时,可以说:

我没有听明白你们组的观点,是不是再讲一讲?

你是不是这个意思?

你能不能再讲一讲?

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10、好的组长行为

组长应该保证大家先自学,然后再讨论:

提醒同伴注意倾听,认真参与。

保证小组讨论按时开始、按时结束。

询问大家是不是明白今天的讨论主题。

在交流时,小组长应该注意:

让小组成员轮流发言。

每人说不同的内容,不要重复。

自主学习时,小组长要做好记录:

记录要有序号。

每条记录尽量不超过5个字。

小组交流时,小组长要提醒组员用合适的音量:

声音太大影响别人了,我们轻一点。

进行小组的总结,小组长应该尽量安排平时不发言的同学发言:

请××发言。

你可以多想一会儿,大家等你来总结。

小组长不能讲这样的话:

你怎么这么笨!

你一点也不会,我们不想要你了!

(来源:中国教师报 阅读原文

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