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解答古代诗歌鉴赏题之“五大关注”  

2016-08-09 08:52:59|  分类: 学好功课 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    从学生历次做高考模拟卷的情况看,得分率最低的要算诗歌鉴赏题。之所以如此,一是因为大多数诗歌本身难以读懂,二是因为学生缺乏“五关注”意识,缺乏相关的阅读鉴赏技巧。那么,何谓“五关注”?诗歌鉴赏为什么要“五关注”?怎样培养“五关注”意识,掌握“五关注”技巧?本文试图解决这些问题。

解答古代诗歌鉴赏题之“五大关注” - 教育星空 - 教育星空

  一、关注题目

  无论是诗还是词、曲,题目都与内容有关:或者规定了所写内容,或者暗示了所写内容……因而诗歌鉴赏要关注题目(有的词曲只有词牌曲牌而没有题目,有的诗歌在题目位置只标明体式“五律”“五绝”或“七律”“七绝”而没有题目,这另当别论)。例:

  观书有感

  朱熹

  半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

  问渠哪得清如许,为有源头活水来。

  问题:这首诗表达了什么内容?你是怎样知道的?

  参考答案:读书能为思想增加“源头活水”。从题目“观书有感”得知。

  而如果不关注题目,就难以准确把握全诗内容,也许会以为这是一首写景诗……

  二、关注注释

  在高考试卷的诗歌鉴赏中,为降低鉴赏难度,命题人往往会对影响理解鉴赏的疑难问题作出注释。这些注释有的注明生僻字词的读音、意义,有的介绍写作背景的相关情况……被注释之处往往是理解鉴赏的拦路虎,不注释将妨碍一般考生对诗歌的理解鉴赏;而注释往往是理解鉴赏的一把钥匙,关注注释有助于准确理解鉴赏诗歌。故诗歌鉴赏要关注注释,对注释切不可等闲视之。例2007年宁夏海南卷:阅读下面一首宋诗,然后回答问题。

  小斋即事

  刘一止

  怜琴为弦直,爱棋因局方。

  未用较得失,那能记宫商?

  我老世愈疏,一拙万事妨。

  虽此二物随,不系有兴亡。

  注:①刘一止:宋徽宗宣和三年(1121年)进士,曾任监察御史等职,有记载说他曾因“忤逆秦桧”而被罢官。②局:指棋盘。

  问题⑵:作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒发一种什么样的情怀?

  参考答案:作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物之“品”来抒写自己方直不变之“志”。“怜琴”因为“弦直”(无关“宫商”),“爱棋”因为“局方”(不因“得失”),“直”乃正直,“方”乃方正(有棱角、有原则),“正直”“方正”正是作者人品、志向之写照。自己正直方正之品始终不变,哪怕到头来“世愈疏”“万事妨”,独处小斋!作者借琴棋抒发了高洁自守,方直不变的情怀,也对混浊世事进行嘲讽。

  而如果不关注注释,不了解相关情况,就不能作出正确解答,也许会认为作者表达的是自我满足,自我陶醉的隐逸情怀……

  三、关注意象

  意象是倾注作者情感、表达内容主旨的诗歌形象,鉴赏诗歌通常要通过把握意象去把握意境,把握思想情感或内容主旨。因此,诗歌鉴赏要高度关注整首诗所描绘的意象,在感知全诗意象的基础上分析作者的思想情感或全诗的内容主旨。应该熟悉复习资料中列举的各类意象的意义。

  诗歌所描绘的意象与所表达的情感或内容主旨的关系,通常有如下几种情况:

  1.“以乐写乐”,用“好意象”表达“好情感”“好内容”,即用清新优美等意向表达愉悦乐观等情感或内容主旨。如朱熹的《观书有感》(见上)——

  问题:这首诗描绘了哪些意象?这些意象有何特点?这些意象有何寓意,表达了怎样的内容主旨?

  参考答案:意象:半亩方塘、天光云影、清澈渠水、源头活水。特点:意象阔大(前两个)、明丽优美。寓意及内容主旨:这些意象蕴含“书本知识无穷,书中别有洞天,读书能为思想增添源头活水,使人情趣高雅、精神愉悦、境界崇高”等寓意,勉励人们努力读书。

  2.“以哀写哀”,用“坏意象”表达“坏情感”“坏内容”,即用凄凉荒寂等意象表达感伤悲凉等情感或内容主旨。如杜甫的《对雪》:“战哭多新鬼,愁吟独老翁。乱云低薄暮,急雪舞回风。瓢弃樽无绿,炉存火似红。数州消息断,愁坐正书空。”——

  问题:这首诗描绘了什么意象?表达了什么情感?

  参考答案:描绘了薄暮时分乱云低垂、风雪狂舞、战鬼哭嚎、老翁愁吟等凄凉意象,表达了作者因战乱不停、生活穷困的感伤悲愁之情。

  3.“以哀写乐”,用“坏意象”表达“好情感”“好内容”,即用凄凉荒寂等意象表达愉悦乐观等情感或内容主旨。如曾巩的《西楼》:“海浪如云去却回,北风吹起数声雷。朱楼四起钩疏箔,卧看千山急雨来。”——

  问题:这首诗描绘了什么意象?表达了什么情感?

  参考答案:全诗描绘了海浪翻滚、风起云涌、急雨将至的险恶意象,表达了作者不畏风雨并喜迎风雨的豪迈喜悦之情。

  类似的如齐己的《早梅》及毛泽东的《卜算子咏梅》,都通过描绘冰封雪飘、奇寒难耐的“环意象”来烘托梅花的耐寒、艳丽、高洁等,表达作者对“梅花”的喜爱、赞美之情。

  4.“以乐写哀”,用“好意象”表达“坏情感”“坏内容”,即用清新优美等意向表达感伤悲凉等情感或内容主旨。如苏轼的《东栏梨花》:“梨花淡白柳深青,柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪,人生看得几分明。”——

  问题:这首诗描绘了什么意象?表达了什么情感?

  参考答案:全诗描绘了梨花淡白、柳叶青青、柳絮飘飞、百花盛开的明丽意象,表达了春光易逝、人生短暂的惆怅之情。

  类似的如欧阳修《蝶恋花》中的“墙外行人,墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄,多情却被无情恼”……

  四、关注技巧

  诗歌表达技巧的鉴赏可能是最难以进行的,因为它涉及的面太宽,往往不知从哪个角度切入。关键是对表达技巧涉及的范围要了解,最好能在头脑中“画”一棵表达技巧的“知识树”,将“主干”“枝丫”“果叶”都画出。表达技巧“这棵树”主要有三棵“枝丫”:第一棵是修辞手法,第二棵是表现手法,第三棵是结构手法。修辞手法所结的“果子”有比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、对比、夸张、衬托、反复、用典、化用、互文等。表现手法又有三棵“枝丫”,分别是抒情手法、描写手法、其他手法。其中:抒情手法所结的“果子”有直抒胸臆、借景抒情、叙事抒情、用典抒情、托物言志等;描写手法所结的“果子”有渲染烘托、白描工笔、虚实结合、动静结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、细节描写、听觉描写、视觉描写、嗅觉描写、角度变化等;其他手法所结的“果子”有象征、联想、想象、抑扬、铺陈等。结构手法所结的“果子”有开门见山、卒章显志、伏笔照应、层层铺垫、前后对比、起承转合等。仅就这些,已经让人眼花缭乱的啦,但这些还远不是表达技巧的全部!这正是表达技巧题难以回答的原因。可以这样说,凡是表达形式方面的东西大都是表达技巧的范畴(当然,有的“形式”还谈不上“技巧”)。因此,表达技巧题只要从“形式”着眼,从一个角度切入,讲出一些道理并言之成理就行。如朱熹《观书有感》的表达技巧,从修辞手法的角度切入可分析其比喻手法的运用及其效果;从表现手法的角度切入可分析其描写手法和抒情手法;从结构手法的角度切入可分析其前两句比喻写景,后两句议论抒情。或许正因为表达技巧涉及面宽,这类题通常会从一个比较具体的角度提出问题,而不会笼统地问某首诗有何表达技巧有何表达特点。然而,即便如此,学生做模拟卷常常会有这样的感觉:自己的答案与“参考答案”相去甚远,甚至全然不同。这有两方面的原因:一是学生欠缺相关知识,头脑中没“生长”相关知识的“知识树”,答案不准确甚至不正确;二是“参考答案”太机械,命题人考虑的面不广,“参考答案”没有弹性空间,变成了“标准答案”。比较规范的试卷,命题人常常会给出尽可能多的“参考答案”,或者说明言之成理即可给分。这符合诗歌乃至其他文学作品的鉴赏实际与特点,也符合新课改鼓励创新的精神。

  五、关注风格

  诗歌风格有的豪放(如“苏辛”词),有的婉约(如“柳李”词);有的绮丽(如李商隐诗),有的朴实(如陶渊明诗);有的含蓄(如李商隐诗),有的直白(如陶渊明诗)……鉴赏诗歌往往会涉及诗歌风格,欠缺相关知识会影响对诗歌题目的解答。应该熟悉复习资料中各重要作家的诗歌风格。

  还需注意,同一作家会有不同的诗歌风格:如苏轼以豪放词为主,也有婉约词;李清照以婉约词为主,也有豪放词……鉴赏答题时要具体情况具体分析。如苏轼的两首《江城子》:

  江城子

  乙卯正月二十日夜记梦

  十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。

  夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。料得年年断肠处,明月夜,短松岗。

  注:“乙卯正月二十日夜”,作者梦见已去世10年、安埋在四川的妻子王弗,此词为悼念亡妻而作;乙卯:公元1075年,当时作者在密州——今山东诸城任知州。

  江城子

  密州出猎

  老夫聊发少年狂。左牵黄,右擎苍。锦帽貂裘,千里卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。

  酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨!持节云中,何日遣冯唐。会挽雕弓如满月,西北望,射天狼!

  问题:两首词的语言风格是否相同?请具体分析。

  参考答案:前一首缠绵凄切,风格婉约;后一首粗犷激昂,风格豪放。(提示:关注各类风格的抒情特点)

  总之,关注题目、关注注释、关注意象、关注技巧及关注风格的“五关注”是诗歌鉴赏的重要技巧。因而我们要增强“五关注”意识,养成“五关注”习惯,掌握“五关注”技巧。这样,有助于我们准确理解鉴赏诗歌。当然,诗歌鉴赏还重在积累,积累得多,越容易理解诗歌;因而,在掌握一些诗歌常识和鉴赏技巧的同时,还应力所能及地多读诗歌,增加积累。
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