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教师成长必读文章1500篇  

2017-01-09 11:02:57|  分类: 教师成长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自教育星空《教师成长必读文章1500篇》

收集整理:教育星空

教师成长必读文章1500篇 - 教育星空 - 教育星空

教师一生需要思考的十个问题之一:为什么做教师? 造就卓越的教师(1)
教师一生需要思考的十个问题之二:怎样看待教师职业? 造就卓越的教师(2)
教师一生需要思考的十个问题之三:怎样做教师? 造就卓越的教师(3)
教师一生需要思考的十个问题之四:准备做一个什么样的教师? 造就卓越的教师(4)
教师一生需要思考的十个问题之五:我们教给了学生什么? 理想的教师
教师一生需要思考的十个问题之六:“一桶水”是不是常换常新? 教师教学七项技能之一:组织教学技能
教师一生思考的十个问题之七:有没有一节课或一件事让学生常想起你? 教师教学七项技能之二:导入技能
教师一生需要思考的十个问题之八:有没有误教学生? 教师教学七项技能之三:提问技能
教师一生需要思考的十个问题之九:应该树立什么样的学生观? 教师教学七项技能之四:教态变化技能
教师一生需要思考的十个问题之十:有没有过一种幸福完整的教育生活? 教师教学七项技能之五:强化技能
一位校长对青年教师的七条真诚建议之一:做一名有目标的教师 教师教学七项技能之六:板书技能
一位校长对青年教师的七条真诚建议之二:做有约束感的教师 教师教学七项技能之七:结束技能
一位校长对青年教师的七条真诚建议之三:做有责任感的教师 教师教学板书设计的技能
一位校长对青年教师的七条真诚建议之四:做有积极感的教师 今天,教师应怎样备课
一位校长对青年教师的七条真诚建议之五:做有学力感的教师 今天,教师应怎样上课
一位校长对青年教师的七条真诚建议之六:做有学力感的教师 今天,教师应怎样听课
一位校长对青年教师的七条真诚建议之七:做有专业感的教师 今天,教师应怎样评课
影响教师一生的100个好习惯(教育习惯篇,1-21) 今天,教师应怎样听课评课
影响教师一生的100个好习惯(教学习惯篇,22-50) 新课程下听课:在观察中把握课堂教学的真谛
影响教师一生的100个好习惯(学习习惯篇,51-63) 新课程下说课:走进教学研究的崭新殿堂
影响教师一生的100个好习惯(生活习惯篇,64-79) 新课程下评课:在交流对话中改进教学
影响教师一生的100个好习惯(行为习惯篇,80-100) 说课的方法与技巧
教师应当具备的六大智慧(一):教师的人格智慧 教师必须知道的65个细节
教师应当具备的六大智慧(二):教师的课程智慧 高效课堂教师必备八大教学素养
教师应当具备的六大智慧(三):教师的教学智慧 优秀教师的“每日十问”
教师应当具备的六大智慧(四):教师的管理智慧 一些老师无法管理好自己课堂的原因
教师应当具备的六大智慧(五):教师的成长智慧 引以为戒:学生极为讨厌反感的七种老师
教师应当具备的六大智慧(六):骨干教师的十种能力 名师们给教师的教学建议
做一个快乐的教师,让快乐永驻心中 给老师的对联
做一个善于倾听的教师 著名特级教师于永正给新老师的20条建议
周彬:做一名真诚的教师 四十三条宝贵的教学经验
做一名阳光教师 提升教师内涵的策略
做一个能培养学生思维习惯的教师 如何创造自己的高效教学经验?
成为有人格魅力的教师 教师必知的说课、上课、听课、评课诀窍
成为有思考习惯的教师 影响教师的100个经典教育故事之一(1-10)
成为有课程智慧的教师 影响教师的100个经典教育故事之一(11-20)
成为有管理智慧的教师 影响教师的100个经典教育故事之一(21-30)
教师魅力——影响教育教学质量的关键因素(上) 影响教师的100个经典教育故事之一(31-40)
教师魅力——影响教育教学质量的关键因素(下) 影响教师的100个经典教育故事之一(41-50)
听评课的四个维度:20个观察视角,68个观察点 影响教师的100个经典教育故事之一(51-53)
面对学生,教师应该想的远一点 影响教师的100个经典教育故事之一(61-70)
优秀教师的十件法宝 影响教师的100个经典教育故事之一(71-80)
读书,教师心灵的旅行 影响教师的100个经典教育故事之一(81-90)
教师的十点魅力 影响教师的100个经典教育故事之一(91-100)
如何使自己成为“教学能手”  刘良华:教师应具备哪些课程智慧?
课后反思的内容和原则 刘良华:教师应该具备哪些教学智慧?
教师“候课”好处多 刘良华:教师应具备哪些管理智慧?
感悟“教师人生” 刘良华:教师应具备哪些人格魅力?
教师如何读懂自己 刘良华:如何成为受学生欢迎的老师?
教师形象三件宝 刘良华:教师成长的新方向
教师的高品位精神境界 教师要有自己的“绝活”
上好第一堂课的五项忠告 肖川:教师的幸福人生与专业成长
教师的十三面镜子 教师,要做有思想的人
教师“三要三不要”  如何进行有效观课议课
教师要学会看作业  李镇西教育百问简答(一)
教师成功的关键是要做好六个研究 李镇西教育百问简答(二)
做个永不贬值的教师 李镇西教育百问简答(三)
做好三步再走进课堂 李镇西教育百问简答(四)
受学生欢迎的“六做”老师 李镇西教育百问简答(五)
指导教学要先学好课标 新课程,教师要“三问”
读书,教师成长的必由之路 老师,请您不要这样说和做
新课程背景下教师教学技能的新要求 教师有效听课的六个要点
教师要上好一节课,做到四个必须 教师个性及教学个性
教师成为一名“教学能手”必须做到“六揣” 幽默是教师的一种魅力
教师专业发展的“五度”: 温度、厚度、精度、力度、高度 青年教师要修炼“五心”
“六个教学实践”成就专家型教师 成功老师应该具备的五大表现
朱永新:理想的教师应具备怎样的素质 新课程下语文教师的新观念
走向智慧教师应读的六本书(1-3) 教师应以学习求发展
走向智慧教师应读的六本书(4-6) 新教材需要全才的教师
教师理念之:教师的25个细节 教师成长途径及其实现 
写好教育随笔,养成思考习惯 在发现中追寻评课的更高境界
教师要学会经营自己 老师教学八大绝招
教师幸福的“加减乘除”法则 怎样成为特色教师
新课程课堂教学反思的内容及方法 掌握听课技巧 提高教学技能 
教师精神成长的三个途径 教学案例撰写七种
让评课标准成为教师专业发展的蓝本 教师专业化发展凸显“三大误区”
新课程实施中教师压力:现状、成因与疏解 从多元互补视角看听评课思维冲突 
课堂呼唤教育智慧及智慧型教师 新课程下教师应有新意识
教师的智慧哪里来? 教师成长 从“心”开始
课堂教学反思方法 评课:让课堂回归阳光生态
教学反思的三个追问 听评课的关键要素
新教师怎样打造起始教学  语文教师应有的“四问”
教师自身成长的六个追问 说课的方法技巧
教师应如何写好“教学反思”? “教学反思”之反思
做教育的守望者 享受幸福的人生 一课四问促高效
今天的教师拿什么面对“本领恐慌” 教师成长为名师的“九力”
梁恕俭:课改形势下,如何做老师 教师如何读懂教材
静心教书,潜心育人,争做“四型”教师 老师,你反思了吗?
教师不应犯的十种低级错误 教师成长必看的十句话
在教育问题上,教师应该思考什么 浅谈教师的教育机智
教师如何在听课中成长 课堂教学反思七要
教师需要有一颗平常心 课堂行走三问 
好老师应具备的教学基本功 评课最需要什么
教师引以为戒的九种失误让课堂无效 教师的二十项修炼
好教师的板书设计 李炳亭老师评课“五看
魏书生写给青年教师的八条建议 教师忌语
教师成长需提升自己的研修力 有效教学反思的五个要点
教师专业成长必备的几大条件  对年轻教师不妨“预约听课”
教师课堂教学如何把握 “语速”的合理度 教学案例七式 
如何提高自己的教学效率? 教学反思:教师专业发展的关键
教学反思的误区与对策  老师讲课要有节奏感
教师在教学展示和体验中发展成长 老师如敬业爱岗的教育导游
教师要如何提升灵动的课堂教学能力 形成课堂教学节奏的八条途径
关于如何备课、评课、改课的几点意见 优秀教师共有的五个基础 
值得教师一看的十个案例 做一名学生心目中的好老师
教师如何改变观念,落实课标理念 勤读、勤思、勤写
教师要修炼出九颗“心” 学生给教师的十五条建议
新老师怎样写好教学反思 教师应该树立的理念
教师教育科研的十五种行为模式 教师上课十不宜 
教师:会教不如会问 年轻教师“五戒”
教师教学的十二层次 教师如何写课后反思
教师不可不知的八个心理学规律 教师工作的五要素
查有梁教授给中学教师的20把钥匙 优秀教师一定要知道的14件事 
优秀教师的26条行为守则 优秀教师的教育箴言
好老师要做到十个“学会” 十条时刻鞭策老师的忠告
教师课前、课中、课后要求 教学反思写什么
高效能教师的十大特征 教师授课技巧
如何提升教师课堂教学执行力 中小学教师35个应该怎么办
教师应该具备的基本素质 教师要有阳光心态
教师怎样写好教学后记 说课的八个诀窍
教师必须懂得的12大心理效应 教师怎样写教学案例
教师要养成“反思”的习惯  新课程中教师角色的十大转变
新课程背景下教师需要怎样的教学基本功 名师最有效的激励细节
一个成功教师每天、每周、每学期要做的事 老师,请您这样做
会教的老师与不会教的老师区别 好校长的十二条军规
教师专业成长的五个关键词 做智慧型教师
如何撰写高质量论文 给校长的七句话
学生喜欢的好教师的12种素质 “说课”四要素
特级教师成功的十句关键话 教师的四面“镜子”
教师工作的“情”、“理”、“法”  教师的专业成长之路怎么走
现代教师需要“五气”  教师的七种武器 
“听、观、记、评、思”五字听课法 教师管理的艺术
教师要唱响自己十支歌 教师必知的“十八不” 
教学后记:提高教学教研水平的一种好方法 教学反思如何思
优秀老师必学的“十节课”  给当代教师的十大忠告
教师应做到的十个精心 教师的二十二条军规
教师的“八要” 一位40年教龄的名师的20条经验
二十一条评课常用语 十二个习惯让教师更幸福
成为优秀教师的二十条忠告 说课万能稿
优秀教师的十五条标准 教师应具备的十种习惯
教师的三重境界 今天我们如何做教师
做一个教育的智者 为师之德106条
教师要经常做教学反思 优秀教师的教育智慧 1 
一位合格教师人生的五桶水 优秀教师的教育智慧 2 
特级教师常用的十大教育原理 优秀教师的教育智慧 3
如何当一名好教师 教师心灵鸡汤16碗
一位好老师的标准 好老师应该注意的18个细节
如何做一名好老师 做一名成功的教师必须具备的三张名片
怎样的老师才是好老师 给教师的一百条建议(1-5)
素质教育对教师能力的要求 给教师的一百条建议(6-10)
教师成长:到底为谁而成长 给教师的一百条建议(11-15)
教师的真本领 给教师的一百条建议(16-20)
让年轻教师终生受益的8个教育智慧故事 给教师的一百条建议(21-25)
教师“雅”的修炼 给教师的一百条建议(26-30)
新教师的教学研究应从哪里入手 给教师的一百条建议(31-35)
听评课的关注点要落在哪儿  给教师的一百条建议(36-40)
名师最显著的十一个特征 给教师的一百条建议(41-45)
魏书生:老师的三重收获 给教师的一百条建议(46-50)
教师应补上写作“必修课” 给教师的一百条建议(51-53)
以反思促成长让课堂更高效 给教师的一百条建议(54-56)
严育洪:做一个有“气”场的教师 给教师的一百条建议(57-58)
走进学生心灵的老师才是最好的老师 给教师的一百条建议(59-60)
引导新教师走上教学研究这条幸福之路 给教师的一百条建议(61-62)
教师职业倦怠的心理调适(一) 给教师的一百条建议(16-65)
教师职业倦怠的心理调适(二) 给教师的一百条建议(66-70)
教师职业倦怠的心理调适(三) 给教师的一百条建议(71-75)
影响教师一生的100个基本功(上) 给教师的一百条建议(76-80)
影响教师一生的100个基本功(下) 给教师的一百条建议(81-85)
好老师的四项“修炼” 给教师的一百条建议(86-90)
教师读书十问 给教师的一百条建议(91-95)
做一个有追求的教师 给教师的一百条建议(96-100)
教师如何形成自己的教学风格 教师成长=经验+反思
让教师在课堂中成长 教师上好常态课20条
21世纪的教师必备的工作新理念 教学模式促进教师破茧成蝶
做一名让人民满意的优秀教师 教师的成长靠什么?
静心读书 尽心教书 潜心教研 精心育人 名师培养之“道”
十种习惯使你成为名师 做文化型教师 
做一名有奋斗感的教师(上) “七子登科”促青年教师成长
做一名有奋斗感的教师(下) 智慧教师“九商”
熊建峰:骨干教师如何走出停滞“高原期” 营造学习氛围 提升教师素质
教学技能基本功(一):教学语言的运用 影响教师一生的课堂好习惯
教学技能基本功(二):课堂教学的有效导入  以“微创新”走出校本教研的现实误区
教学技能基本功(三):学生自主学习的有效指导 课后十反思
教学技能基本功(四):教学突发事件的应对 教师要有重组教材的能力
教学技能基本功(五):作业的布置 学本课堂视野下优秀教师应具备什么样的教育力?
教学技能基本功(六):作业批改方式的灵活使用 教师要学会妙语连珠
教学技能基本功(七):现代教育技术的运用 刘良华:最受学生欢迎的十种老师
教学技能基本功(八):板书板画的精雕细刻 朱永通:教师阅读三问
教学设计基本功(一):设计恰当的教学目标 做一名“敢动”的教师
教学设计基本功(二):准确锁定教学起点 评价是教师不可或缺的素养
教学设计基本功(三):科学设计教学过程 王敏勤:赋予传统“说课”新说法
教学设计基本功(四):创造性地使用教材资源 教师应寻求教育的智慧
教学设计基本功(五):设计有价值的问题 青年教师成长中的七个关键词
教学设计基本功(六):教学过程的预设 教学技能——研究性学习
教学设计基本功(七):教学设计的留白 教学技能——教学组织形式
教学策略选择基本功(一):不做“讲师”做“导师” 教学技能——学习者特征分析
教学策略选择基本功(二):引导学生从质疑走向探究 教学技能——教学模式选择
教学策略选择基本功(三):对话教学中问题的设置 教学技能——教学策略选择(上)
教学策略选择基本功(四):合作学习的指导 教学技能——教学策略选择(下)
教学策略选择基本功(五):开放课堂的创设 教学技能——教学评价(教学评价的基础知识)
教学策略选择基本功(六):教学内容的建构 教学技能——教学评价(几种典型的评价类型)
教学策略选择基本功(七):任务驱动学习方式的运用 教学技能——教学评价(教学评价的设计)
教学策略选择基本功(八):“随机进入”策略的掌控 郭元祥:教师文化(1)——教师的服饰
教学实施基本功(一):教学情境的创设  郭元祥:教师文化(2)——教师的宽容
教学实施基本功(二):对“主导”“主体”关系的理解与处理 郭元祥:教师文化(3)——教师的微笑
教学实施基本功(三):民主课堂的营造  郭元祥:教师文化(4)——教师的语言
教学实施基本功(四):师生间的合作与交往 郭元祥:教师文化(5)——教师的智慧
教学实施基本功(五):课堂教学的组织管理 郭元祥:教师文化(6)——教育人生
教学实施基本功(六):教学信息的反馈及调整 郭元祥:教师文化(7)——教师的德性
教学实施基本功(七):教学实验能力的培养 郭元祥:教师文化(8)——教师的健康
教学实施基本功(八):学生学法的有效指导 郭元祥:教师文化(9)——教师的幸福
语言交流基本功(一):讲述与讲授 郭元祥:教师文化(10)——教师的压力
语言交流基本功(二):提问与追问 郭元祥:教师文化(11)——教师的阅读
语言交流基本功(三):倾听与对话 郭元祥:教师文化(12)——教师的角色
语言交流基本功(四):使用无声语言 郭元祥:教师文化(13)——教师的习惯
教学评价与教学研究基本功(一):教学的即时性评价 郭元祥:教师文化(14)——教师的规划
教学评价与教学研究基本功(二):教学的激励性评价 郭元祥:教师文化(15)——教师的信念
教学评价与教学研究基本功(三):教学的形成性评价 郭元祥:教师文化(16)——教师的誓言
教学评价与教学研究基本功(四):教学的终结性评价 郭元祥:教师文化(17)——教师的情感
教学评价与教学研究基本功(五):教学的反思研究 郭元祥:教师文化(18)——教师的情感修炼
教学评价与教学研究基本功(六):教学的评课研究 刘仁增:我的成长历程——追梦
在互动教研中促进教师发展 教师成长需要有效引领
如何成为智慧名师 新课程下的初中数学优秀教师发展标准
新教师专业能力透视:新教师如何才能加速度成长 新课程改革背景下教师专业化发展误区及对策
教师的五个“要有” 教师在自觉反思中“学会教学”
教师专业成长的“一个中心和三个基本点” 教师成长的核心是心灵成长
高万祥:优秀教师的九堂必修课(1)——图书是教育之母 教师成长需要正能量
高万祥:优秀教师的九堂必修课(2)——做一个真正的知识分子 余文森:教学主张——打开专业成长的“天眼”
高万祥:优秀教师的九堂必修课(3)——从特色教师到特级教师 教师应该有的五种“形象”意识
高万祥:优秀教师的九堂必修课(4)——教育就是爱 教师成长需做实“隐性功夫”
高万祥:优秀教师的九堂必修课(5)—关注细节(教育是做的哲学) 做一个有活力的教师
高万祥:优秀教师的九堂必修课(6)——口才演讲 一个好老师最应该坚持什么
高万祥:优秀教师的九堂必修课(7)—积极写作(我写故我在) 教师成长的八大要素
高万祥:优秀教师的九堂必修课(8)—家庭教育比学校教育重要 做一个不断进取的教师
高万祥:优秀教师的九堂必修课(9)——享受幸福的教育人生 教师提高途径----变听课为“品课”
教师成长的内在要素 生成教学智慧 迎战变化的课堂
好教师是“讲”出来的 追寻名师成长的轨迹
新课程挑战教师阅读 年轻教师专业发展三阶段
研究,让教师加速成长 名师成长的七个步骤
“多角度看课堂”为教师成长助力 一个语文教师的教学自觉
教师必须修炼的十个教学基本功 行动研究,教师的成长和解放之路
如何才能唤醒教师不断成长的事业渴望 杨庆余:在关注课堂中促进专业化发展
教学要自信吾身须三省 新时期 做个这样的老师
为师者必先正身 构建教师发展机制 促进教师专业成长
我心目中的好教师 给老师一个长大的机会
教师教育教学的必备能力 听课贵在“研”
提高教师研究能力的几个途径 魅力教师的五重修炼
教师的幸福在哪里? 如何成为学习型教师
教师应在互助中结伴成长 凌宗伟:好教师必须有良好的心态
教师成长有效教学研究十二法 教师应学习的十种精神
优秀教师的“五气” 教师的幸福从哪里来
现代教师应有的三种精神 德性:教师专业化发展的核心素质
一线教师怎样走进校本教研 做一个有思想含量的教师
教师成长要学会处理好这些关系  向名师课堂究竟能学什么
教师成长不可依赖“快餐” 窦桂梅:如何做一个优雅的教师
教师如何提高叙事研究能力 教师职业幸福感缺失的背后
周建国:教师培训应慢、细、实 做一个“有效的”教师
读书:让“教师”成为教师 教师专业发展要“多吃点”
教师专业成长的三个关键词:读书、观课、实践 窦桂梅:教师一定要争取多上公开课
读书与教师生命成长(1) 做一个反思型教师
读书与教师生命成长(2) 吴正宪:做一名好教师,路在何方
读书与教师生命成长(3) 青年教师主动学习才能提升
中年教师是否需要再成长? 微格培训:教师专业成长的阶梯
怎样成为特色教师 教师的教学自信从哪里来?
做一名幸福的教师 让阅读润泽成长
裴素青:寻找教师专业成长的内驱力 如何做学生最喜欢的老师
教师为什么要搞科研 时空因素对教师专业发展的影响
普通教师如何才能成长为名师? 课例研讨是教师专业成长的捷径
严育洪:听课不只听听那么简单 基于“研究共同体”的教师成长
努力做一名有效教师 教师成长十句话
优秀教师的特质 一辈子教师,一辈子学做教师
教师自主专业发展的理性追问 “总结经验”也是教学反思
优秀教师专业发展的必由之路 智慧型教师观
让教师生动起来做 教师的课程意识及其生成
教师:在读书中生存 教师提高成长力的可行路径
教师的课程素养及其养成 刘良华:寻找教师成长的“镜子”
肖川:教师为什么要写作 教师的成长和解放之路
教师成长需要三个坚持(1):坚持学习 理性专业引领,促进教师蜕变
教师成长需要三个坚持(2):坚持进行教育教学反思 打造教师 “三气”
教师成长需要三个坚持(3):坚持写作 我成长,我快乐
窦桂梅的教育心语 教师专业发展要注重体验式理论学习
做生命型教师 关于教师专业成长的几个不等式
问题意识与教师的专业成长 教师要成为研究者
让听课评课成为教师的生活方式 现代教师应具备的十大基本素质
教师发展的几个误区 教师要积累厚实的文化底蕴
当代教师应如何驾驭信息技术 教师,要有思考的习惯
教师如何提高语言表达能力 抓住典型课例 进行深度反思
反思能力:教师持续发展的一种必备素质 杨玉东:教师如何做课例研究
做善于第二度消化的教师 做一个会观察的专业教师
教师的有效学习 教师应具备的16种心向
教学日记,记录成长 衡量一位好教师的十个标准
如何做一名研究型教师 名校名师两相依 名师成长正当时
一个首席教师的成长 教师要养成的四个习惯
塑阳光心态,做幸福教师 创新型教师什么样
从教学内容角度观课评教 做一名有目标感的教师
于永正给初作教师的女儿的20条建议 做高素质的教师
校本课程开发与教师专业发展 做一名教师难吗?
加强“三规”建设,促进教师专业成长 做最好的老师
教师要弹好这些“琴” 学习是教师成长的惟一途径
教师应有的观念  当前教师应深化的几种意识 
不停奋斗—— 做没有借口的教师 语文教师,要做阅读文本的先行者
教师的人生是什么? 教师课堂生活新常态 
牵手语文,幸福成长 怎样促进教师的自身发展
做个三心二意的教师 提高教学质量从 “我”做起,从 “心”做起
做有学问的教师 高效轻松做教师十招
教师应是一名有“人格”的人 李庾南:我为师的三重境界
教师要注意自我的心理按摩 一位普通语文教师的教学札记
裸读功夫兴味长 幸福的教师 要有幸福的心境
永远做“新的教师” 新媒体时代教师如何阅读
教育幸福:教师专业发展的重要维度 培养新教师的五大秘诀
面对新课改,教师如何自我成长和发展 寻找新教师的成长点
教师的专业、专长、品质生活 以反思促教师专业发展
唤醒教师的“经营”意识 如何引导新教师成长
新教师成长要防“三死” 与语文教师共勉的18句话 
如何才能让新教师胜任班主任工作 是“培训”,不是“陪训”
周国平:一个好老师最应该坚持什么 做“淡名利、重师德、有担当”的好教师
做有强大生命力的教师 用终身学习引领教师专业成长
校长给教师的十条建议 勤勤恳恳教学,踏踏实实做事
使你成为名师的十种习惯  通向研究型教师的务实之路
献给新教师:给到中学工作的大学毕业生的一封信 关于新教师的成长
学校管理者看新教师成长  教师职业规划之基本素质
教师培训更应“补差” 每天进步一点点,每天专业一点点
生本为要,人生大学——新教师的入职随想 案例怎么写?
专业成长的“六项”修炼   提高教师专业化程度需要强化课程资源开发意识
新教师培养三字诀  如何做幸福的教师
新教师授课需解决的几个问题 初为人师要补什么课
教学的智慧来自坚持不懈的努力 青年语文教师骨干化进程的途径
我和我的搭挡 做新世纪的新型教师
教师如何做好教学科研与论文写作 青年教师如何成长为优秀教师
新教师要敢于亮出自己 老师需要“静养”,需要“进补”
教育叙事——教师教研的有效形式 在自省自励中走向卓越
具备了这8点,你就离好老师不远了 教师创新思维自我培养
新教师 让自己在学生心中亮起来 自信:走向成功的教师人生
做一名好老师 教师工作中的魅力在于激情
新教师成长三步曲 重塑教师幸福 追寻教育原色
博客文化与教师专业成长 人格魅力+管理水平+学科能力=智慧教师
教师工作的生命智慧 教师要选身边的“课题”
素质教育与教师的“三观” 教师应如何不断提高自身的素养
教师应主动培育积极心态 教师要警惕那些赞美
教师如何“+”上互联网思维 教师要学会艺术的处理
用对话和交流促进新教师的成长 把握教材是教师永远的基本功
教师之间的观念差异 评课怎样让每个参与者都有收获 
忆初上讲台的日子 五大抓手促进教师专业成长
做一个热爱阅读与写作的教师 以学评教才是听评课的要义
你为什么要当教师  成为一名“卓越教师”的十项修炼  
追求教学反思的有效性 教师应该向诸葛亮学的十堂课
好老师就是生命的英雄 一个语文教师的反省
我在阳光下成长 做好教师,从改变自己开始
新时期教师如何当 新教师需要什么
关于教师读书的三个问题 探索教师专业发展新模式
漫漫成长路 记第一年为师经历
如何写新课程的教学后反思 教师需要“生命的学问”
让我们做一个幸福的老师 青年教师课堂教学“三忌”
做一个有专业尊严的教师 在团队研修中促进教师专业成长
教师发展,要重视“道”的修炼 以“五课”活动为载体进行校本培训
教师工作应坚持的十个教育理念 孙光友:好老师要靠好制度催生
要鼓励教师“追名逐利” 怎样才能成为一名好老师
教师如何自我评课? 打开教师职业生活的幸福之门
打造完美教师形象 教师实现有效教学的十项技能
课改名师们给教师的教学建议 知识管理在教师专业发展中的应用
现代教育教师需要掌握的四观 美国的“超级教师”什么样
优秀教师 一段路程,一段收获
优秀教师的特质 做一个有仁爱之心的好老师
优秀教师成长的沃土 教师要“用教材教”而不是“教教材”
新教师的新角色 教师要有“自来水”
做真实、完整的教师 基于优秀教师特点的自主成长模式
当教师要有三种境界 勤学 善思 实干--反思从教成长历程
丰富文化底蕴,促进教师专业发展 回忆初为人师时
优秀教师成长的密码 给新教师培植成熟的土壤
负着教师的形象向上攀升  引领教师专业发展要解决哪些基本问题
艺术:通向教学创造的幽径 有一种损耗叫张扬
教师的教育素养 李镇西:教师的尊严是学生给的 
优秀教师要有自己的教学风格 听新教师讲课程故事
优秀教师自主成长的内涵与策略 总理送给老师们的三句话
优秀教师的成长路径 教师个人三年专业发展规划
教师业务学习笔记--关于说课 窦桂梅:成长,需要我们回到“学习的常识”
教师专业化内在动力与外在支持 21世纪的教师形象
教师有效开展校本教研的方法 教师应当享受为师的阳光  
教师的魅力在哪里 教师工作中的十三面镜子
幸福工作、快乐生活每一天 杨承军:既然选择远方,便只顾风雨兼程
教师,怎样才能和幸福约会?   教师专业发展从角色职责走向专业素质
新教育新特征,教师面临新挑战 教师如何找寻“职业的尊严和内心的欢乐”
教师的 “三观” 做有梦想的教师
幸福的做着教师 快乐的享受教研 组织学习视野下的教师专业发展观
如何成为一名魅力型老师? 年轻教师教学反思的有效开展
教师文化和教师的专业成长 如何成为一名好老师
来自特级教师的成功10句关键话 做一个让学生“怕”的老师
畅谈教师听课理念 提升教师素质,加强教师思想工作是关键
新教师成长之痛 教师的“专业自我”全面分析教师自省  
现代教育技术环境下教师应具有的素养与技能 如何成为一名让人敬佩的老师
面向未来的智慧型教师 指向教师专业发展的教师自我评价 
终身教育理念对教师专业发展的影响 文化与教师专业发展的向度 
专家型教师的形成与个体发展 骨干教师培养“四步曲”
教师职业生涯规划 教师情感技能的理性修炼
教与研:教师工作的“并蒂莲” 新课改下教师自我培训策略
教师应该修炼“气”功 做个有感觉的新型教师
陈平:与新教师关于学术信誉的一次谈话 今天的教师怎样提升自身的人格魅力
专业化背景下教师自主学习能力的发展 唱响教师成长三部曲
教学之道 教师的职业素养必须通过实践形成
呼唤促进教师发展的评价体系 五字诀帮助教师自我解压 
提升团队素质,促教师专业发展 教师的自我认识与调适
教师应具备怎样的“一桶水” 中小学教师继续教育如何开展研究性学习
教师实践行为特质的十大演绎 “三者”合一的新型教师
教师要有“工匠之心” 教师成长记录袋
教师如何“带着自己”去听课? 如何让教师从惰性走向积极
教师专业发展中的“现象”和“问题” 我的困惑谁知道?
一位年轻教师的成长过程 走向研究享受做教师的幸福
教师成长的加速器——网络教研 学习名师要关注“过程”
教师群体专业成长的有效途径探索 教师要读六类书
通往优秀教师路上的普通教师专业成长 感悟成长的幸福
教师自我效能感的提高与培养 新时代的合格教师的师德标准
教师如何形成自己的影响力 教师与做人
教师专业成长:校本教科研与教研缺一不可 优秀教师具备的心态
这五种思维,让你当起老师省劲又高效 在实践中获得教师的专业发展
青年教师的师德如何培养 如何提升教师的反思能力
努力做个机智的教育者 教师格言一百条
“自我反思”的反思 教育研修是在回归和复活自己作为教师的专业角色
名师教学共探 教师专业发展的核心品质
努力做生命型的教师 “反思性说课”——促进教师专业成长的“金钥匙”
中小学教师成长中最需要的营养是什么 阅读 思考 学习 工作
做一个事业成功者 “逼迫”教师学习激励教师成长
做一好老师的五个必备条件 关于教师专业成长的思考
一个优秀教师必知14点 读有效书籍 做有效教师
如何做成功的教师 做一名真心教师
我阅读成长的历程 四把梯子,帮助新教师摘到成功的果实
新教师必备的“七勤” 合作教学是促进教师专业发展的有效途径
教师应该知道的十大教育常识 促进教师专业成长的有效途径
教师专业成长到底意味着什么 教师个人理论形成困难的原因
一位“老教师”对“新教师”的忠告 做一名幸福而成功的教师
那些做到极致的教师 体育教师的成长与发展特点
成功教师的15个特征 年轻教师的专业成长要过好“五关”
名师的七有 网络研训,促进教师专业发展
开发师资潜能,促进教师专业发展 让教师的工作“学习化”
怎样做一名专业型教师 教师专业发展必须具备的五种能力
读书与教师专业发展 培养青年教师从“谈”开始
教师要有三宝——精、气、神   教师如何创生自己独特的知识
教师心理健康的“维生素” 做一名学习型的教师  
不断提升教师人文素养 教师“四课”必备的素质
沈茂德:给教师的十条建议 中国传统文化对教师的影响
如何解决制约教师科研素养提升的因素 打造合作共研的教师文化
靠集体力量提升教师专业能力 “名教师”不应成为教师的唯一追求
读书与教师专业成长 校本行动研究是促进中小学教师专业化发展的有效途径
年轻教师成长应注意什么 教师如何修炼专业反思力 
有效教师培训的三个主要特点 学三平精神,做三平教师
教师个人发展计划 教师的智慧生存与专业发展
做、学、问:教师专业发展的途径 于漪:教师专业发展的路标
教师的人格魅力构建 找到自己,拥有专业尊严 
教师专业成长四步曲 怎样做个幸福的教师
教师自主校本研修的瓶颈及破解 国内国外优秀教师标准
教师如何化“识”为“智” “说课”教师专业成长的重要桥梁
智慧教师的五项修炼 教师个人专业成长计划
年轻教师专业成长的有效途径 加强青年教师管理的十一法 
多元智能理论与教师专业发展 创新型教师的创新能力
农村教师专业成长“四部曲” 一优秀教师的成功法则
警惕教师专业成长中的“依赖症” 骨干教师成长关键词——快乐 禅定 个性
教科研行动研究是教师职业幸福的源头活水 教师的教学素养:真实、扎实、和谐、灵活
教师最需要什么 如何成为专家型教师
语文教师专业成长之路该如何走? 在反思中“学会教学”
新教师第一堂课10要点 用行动学习提升教师教学知能
教师要有精神空间  用七个问题审视自己的课堂
给自己建个档案,细细品味成长滋味 名师教学风格的养成 
如何成为一名优秀的教师 语文教师“六戒”
培养教师的教学能力 教师练艺“三法”
教师品位何处寻 教师从事教育科研要有“十心” (上)
做智慧之师,追求教学的最大值 教师应树立的五种意识
一个成功的教师,必然有其特别的品质素养 在日常教学中成长
提高教师实践智慧,促进教师专业成长 让教师实现“破茧化蝶”的梦想
现代教师:一条奔涌不息的河流 张月东:教师怎样多读书
教师角色转变系列(1):由实践者转向研究者 美国教师的阅读成长之路
教师新角色系列(2):作为信息整合者的教师 克服懒惰 做勤奋进取的研究型教师
教师新角色系列(3):作为创意设计师的教师 从“教书匠”到全方位专业化教师
教师新角色系列(4):作为终身学习者的教师 教师也需要“非专业阅读”
教师新角色系列(5):作为道德示范者的教师 青年教师成长的“必备要素”
教师的语言艺术 成功教师的八种思维
走进“课堂中的教师”,促进教师专业发展 优秀教师知晓的教育信条50例
优秀教师的九堂必修课 听课也是一项专业技能
幸福教师如何自主发展 现代教师该有怎样的情感教育能力
教师从事教育科研要有“十心” (下) 教师的专业化发展
从“教育能手”到“教育家” 班主任工作:教师成长的平台
教师必须确立终生学习的理念 全球化:教师具备怎样的观念和能力?  
业本学习:教师专业成长的新路径 2016年教师面临的“五大挑战”
优秀教师的50个 “黄金习惯” 中小学英语教师的基本素养
朱永新:教师的四重境界,你修炼到哪一重? 教后记:教师提升教学水平的有效形式  
做读书型的阳光教师 引领教师成为真正的读书人
老师要有一桶什么样的水? 新课程背景下的教师专业发展
我们与名师的差距在哪里? “优秀教师”与“优秀的人”
成为教育家,要有“六颗心” 教师魅力成长 “七步曲”
肖川:今天,教师如何找回自我? 特级教师是怎样炼成的? 
优秀教师调控课堂气氛的九种方法 语文教师的自我迷失与回归  
火速晋升高效能老师的七个锦囊  做一个会思考的语文教师 
初任教师培训如何体现“业本学习”取向 我的语文人生二三事
学习:教师可持续发展的基石 走向智慧型教师
日常用心 启智增慧 教学三境界
公开课推我成长 一位语文老师的一天记事 
教师专业成长五需要 教师,别忘了读书
教师心理健康的自我维护 优秀地理教师应该拥有的心理品质
朱永新:教师们为什么拒绝读书 一种促进教师反思成长的方式
教学从听课做起   教师专业化:新世纪教师教育的发展趋向
余映潮:研究名师,发展自己 学习——教师个体可持续发展的关键
打造名师教学风格的四大策略 教学反思是教师成长的阶梯
教学反思的五个维度 我心中的语文老师
新时期要求教师的“十项全能” 语文教师课堂失位现象剖析 
二十项修炼,找到当老师的乐趣 新课标下语文教师的三大尴尬
新课程下如何听课 变教师“被发展”为主动发展
当老师的八大理由和六大好处 语文教师应有“工匠精神”
学会用思考行走 新课程背景下数学教师的专业发展
中小学教师的实践反思及其策略 教师专业日记两则
教师应具备的素养 教研组应编织成教师成长的摇篮
大师们是这样授课的 寻求专业成长的好路径
朱永新破解一线教师的八大难题 教师合作:从教学分享到专业自律 
李镇西:好教师要多点人文底蕴 行动研究:教师专业发展的有效路径  
能吸引学生才是好老师 找准教学反思的十个“着力点”
魏勇:做老师要“有种有料有趣” 心理关怀:支撑教师专业发展
徐金国:优秀教师当涵养“五气” 个性化教师培训的再思考
新教师如何快速进入角色 优秀教师不可或缺的24点智慧
孙双金:普通教师与教育家,只有三步之遥 美国中小学招聘教师,这15点素质尤为看重
追梦——我心永恒 英语教师的专业素质
顾明远:教师怎样做才能成为教育家 研究型教师应具备的基本素质
一位特级教师的读书经 教师专业发展的“五种意识”和“五个学会”
新老师,送你一辆“学步车” 教师专业发展需“四化”
教师应有学者情怀 教师成长需要教学反思
学生终生无法忘记的10大类型老师 教师文化浸润教师专业成长
从合格到有魅力,教师成长5部曲 人文素养:教师专业发展的核心 
肖川:教师为什么要写作?   课程意识与教师专业发展
从教师隐喻谈教师自主学习的必要性 反思,教师成长之路
教师的治学境界   教师的专业成长
做“五味”教师 读书与教师成长
优秀教师的30本案头书,您读了吗? 听课:教师互动促成长
好教师的“快”与“慢” 教师在创新中成长  
课堂教学专业引领方式 教师成长之路在何方
于漪:怎么上好语文课?如何当好语文老师? 师务求贤于弟子
新教师成长,要学会处理好 “六对关系” 师“心”新语
专业化发展——教师的终身追求 优秀教师专业继续发展的动力问题
当代新教师专业成长面临的心理问题及对策 网络教研--青年教师专业成长之路
照亮教师专业成长的 “六面镜子” 课题引领,推动教师专业发展
外语教师专业化及其专业发展的策略与模式 教学反思 促进教师专业成长
教师成长“心” 日记 一位优秀教师的15条个人成长计划
教师技能琅琊榜,修炼为师“必杀技” 周国平:好教师应有的品质
孙双金:普通教师成为名师,并不只有公开课和写作两条路  一辈子学做一个好老师
校本教研:教师成长发展的必由之路 教师人生该怎样规划 
促进教师的实践性知识生长 王开东:好教师一定有“三要”,爱、信和慈悲
采取有效措施 推进教学反思 享受生活,享受教育是教师应有的选择
教师怎样听课  教师的四种治学态度
新课程背景下数学教师专业发展应增强三种意识 肖川:优秀教师的六个“学会”
教师专业成长须关注的几个不等关系 钱理群睿智语录——说教育与教师
卫兴华:勤读 勤思 勤写 中学需要什么样的语文教师
教师专业成长的“三亚状态” 教师应有的“五识”
教师理想人格的魅力   做个有“匠心”的教师又何妨? 
校本教研:教师感受幸福如何成为可能 做一名厚德、自强的教师
新课程改革与教师专业发展 三步走,让阅读像呼吸一样自然 
从站上讲台到站稳讲台 从“教书育人”到“教书育己”
新课程背景下教师文化建设的思考 师者当“立” 
实施新课程,教师要有哲学素养 教师专业成长过程中应关注“四术”
用案例研究来培养教师的教育技术能力  环境、方法、自我认知:教师专业成长的三大因素
体育教师素质培养的“度、量、衡” 大数据时代的教师,该何去何从?
卢明:思想、境界、实践--名师成长跨三关  为自己的成长找好支点
反思性教学:教师专业发展的新起点 专业发展应关注“三心”
窦桂梅:凭良心教书——我看语文教师的专业素养 做“甘草式”老师  
做个“不平凡”的教师  驾好成长路上的“三辆马车”
吴非:过多听课于事无补 像毛竹那样成长
李镇西:破除这些不读书的“理由” 雷锋精神与现代教师
余映潮:教师渴望成功当记住的10句话 教师的“气”
吴非:教师是如何走向平庸的 十大策略培养“理想教师”
名师眼里的好老师 做智慧型教师——对教育智慧的一点思考
名师不是“逼”出来的  守住自己的“道”
名师成长要聚焦这3个关键词 唤醒教师内心的巨人
校本研修--教师专业成长的阶梯 学生能为教师成长提供营养
青年教师专业成长的阶梯   教师精神成长的三种方式
“会诊式”校本教研助推教师专业能力提升 为自己的改变鼓掌
教师专业成长的捷径 从新视角打造教师团队
“茶杯效应”与教师专业成长  教师培养缺失了什么
问课:教师专业成长之路 如何改善教师生命状态
博客写作与教师专业成长 培训要唤醒教育人的本性
教学反思:教师专业成长的助推器 教师应具备的十一种习惯
教师专业成长重在实践 寻找教师精神成长的节点
以“同伴互助”式校本教研促教师专业化发展 教学中“学”为重心
自我反思,促进教师专业成长 教师精神成长三问(1):如何以心理健康促精神成长
阅读助力教师专业成长 教师精神成长三问(2):教师最大的教育资源是什么
故事教育:青年教师成长的有效途径   教师精神成长三问(3):教育者,拿什么拯救自己
做个“好玩”的老师  学校如何有效引领青年教师成长  
卓越教师培养 需处理好五个关系 自我效能感——由内而外影响教师专业发展
好教师要多点人文底蕴   教学风格追求与教师专业发展
名师,从听课开始的 感悟教师专业化成长
教师是一个需要终身修炼的职业 教师自主发展是教师专业发展的关键
教师如何在反思中成长 教师专业发展还缺什么
朱永通:过有思考的教书生活 当代教师专业成长中面临的心理问题及对策
教师成长:信念比方法更重要 常态教研:教师专业成长的有效途径
做反思型的教育实践者 教师的专业化写作与专业化思维
“三驾马车”拉动教师专业成长 教师幸福感从专业发展开始
没有精神成长就没有专业成长 信息化背景下教师专业发展的思考
在精神成长中学会师爱 教科研,教师专业成长的幸福之旅
寻找教师精神成长的出口 中小学教师个案研究能力的修炼
做教育情境的悟道者 教师怎样进行专业化思维
做个爱读书的教师 教师成长须读书
于永正:成为学生喜欢的老师的秘诀 究竟向名师学什么
唤起教师的心灵觉醒 教师专业发展的校本管理策略
教师要做自己内心世界的主人 追寻教师自主专业成长的支点
精神是教师的教育手段 教师要学会“倒水”
滋养心灵的师训能带来什么 年轻教师自我成长的“六个立足点”
从实践视角谈新教师的培养 教师专业发展要达成的基本品质 
引领教师走出成长高原区 学会做一个快乐的教师
专题教研助教师发挥最大正能量 好教师常想的三个故事
教师为什么“怕”听课 科学引领教师自我发展
青年教师成长三要素:尊重、信赖、欣赏 教师如何促进自身的专业发展
教师发展应适“度” 当前新教师面临的主要心理问题及对策
在合作与求实中促进教师专业化成长 提振“四气”是当前教师专业发展之要  
教师专业化 农村教师专业成长策略
开发校本课程 促进教师专业化发展 教师发展三宝:“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”
开发和实施校本课程 促进教师专业化成长 优秀教师的信念
加强教研组建设 促教师专业化发展 中小学教师开展教育科研的五个意识
如何促进教师专业化发展 隐在冰山下的教师专业素养
教师怎样反思 教师专业发展有赖于制度化
给教师的十条忠告 以“素养”为内核的教师专业成长
教师专业化发展存在的问题 “乡村性”:重塑乡村教师专业素养
突破阻碍教师成长的八大瓶颈 教师专业发展的动力机制
构建教师专业发展的良好生态 教师的尊严要靠自己去实现
傲慢与偏见何以产生 年轻教师行动研究应做好“四个方面” 
学生“反哺”:教师成长的最新营养源 教师提高语言艺术应做到“五注意”
成为研究型教师为什么这么难 科研型教师培养的有效途径
给老师们的九条真诚建议(1):做自尊自信的教师 教 研 写一体:教师专业发展的一条路径
给老师们的九条真诚建议(2):做富有勇气的教师 情境学习:教师专业成长的“密码”  
给老师们的九条真诚建议(3):做踏地而行的教师 教师阅读的真正价值
给老师们的九条真诚建议(4):做没有借口的教师 公开课:教师专业成长的必由之路
给老师们的九条真诚建议(5):做远离安逸的教师 教师专业发展的问题与症结(上)
给老师们的九条真诚建议(6):做耐得住寂寞的教师 教师专业发展的问题与症结(下)
给老师们的九条真诚建议(7):做永不放弃的教师 教师专业化的三维内涵:技术化、伦理化与意义化(上)
给老师们的九条真诚建议(8):做超越失败的教师 教师专业化的三维内涵:技术化、伦理化与意义化(下)
给老师们的九条真诚建议(9):做挑战自我的教师 教师的专业发展  
专业自觉性才是教研源动力 通过反思促进教师发展
服务于“学”的专业化   教师专业发展的再思考
新教师成长记   教师研究的四个关键问题
教师要把阅读当成一种信仰   教师发展的内涵回归
打通名师专业成长五条路 刘良华:教育常识从何而来  
做研究型教师 成长不要画地为牢
集体教研——教师专业成长的催化剂  为师从教的五种境界
教师要会“教”会“研” 李炳亭:新教师标准
让阅读陪伴教师成长 特级教师的价值
我们比名师缺少了什么  好教师必读的5本书  
这三年,我与博客一起成长 做最好的自己
阅读写作成就智慧教学 解读魏书生(上)
新课程实验与教师专业发展的互动与双赢 解读魏书生(下)
教学反思——新课程下教师自身专业化成长的有效途径 引领教师走专业发展之路  
大力开展校本教研 促进教师专业发展 特级教师如何有效引领新手型教师
课例研修 让培训灵动 年轻教师专业成长的“七要诀”
智慧型教师的“三性”素养 拓宽校本教研途径促进教师专业发展  
做一名教育的智者 教师怎样做才能成为教育家  
教育新特征,教师的挑战究竟有多大? 教师的尊严来自于专业成长
凌宗伟:未成“经师”何为“人师”   选修教学与教师的专业化发展
教师专业成长的核心内涵 和青年教师谈谈专业成长
教师为什么不能只读教育书 推进教师专业化发展锻造教育核心竞争力 
提升教师素养的100条建议 语文教师专业素养的三个层面
给教师个性化发展更多空间 数学教师专业素养发展中存在的问题及对策
开拓教师培训模式 促进教师专业发展 历练课堂语言——英语教师专业发展的有效途径
以新促老,带动教师共同发展 体育教师专业成长的四重关隘
成为什么样的研究型教师切实可行 在校本教研中提升语文教师的专业素养
要改变学生先要改变自己 小学数学教师素质与专业发展的方向
教师培养模式的创新  做题有助教师提升教学能力
教师五层次  拓展“师徒式”教师专业发展模式 
内驱力:教师专业提升的新引擎 阅读与教师专业成长
发挥教研引领作用促进教师专业发展 高中语文教师专业发展的策略
鼓励“五敢” 激发教师专业自主性 教师专业发展的对策探索
教师专业化成长的困惑与策略 教师专业发展的新视野:“学校群”策略  
校长是教师专业发展的引领者与服务者 “教研沙龙”:教师专业发展的助推器
英语教师专业发展途径 网络信息技术促进教师专业发展研究  
做一个美好的读书人 我的专业成长故事
观课议课是促进教师专业发展的有效途径 实施联动发展策略 给力教师专业成长
促进数学教师专业成长有效途径 语文教师专业成长的阅读策略
成长要学会放弃  阅读引领教师精神成长
新视域下教师专业化发展之路 基于教师主体动力的教师专业发展路径
新课改背景下高中政治教师专业的成长 凝练教师专业能力 促进教师健康成长
教师如何突破专业成长瓶颈 让教学反思伴随数学教师专业成长
教师专业成长的四个关键词 教师专业化成长的标准
微博对教师专业成长的促进作用  教师专业自我发展的基本路径
“互联网+”时代教师的专业成长与教育创新 教师,何以在阅读中生存——教师阅读三问
让评课成为实现教师专业成长的平台 五种人折射出的师道
促进教师专业发展的校本教研环境(上) 语文教师应该是一名幸福的阅读者
促进教师专业发展的校本教研环境(下) “四自”助推教师专业发展
专业素养阅读与教师专业成长发展评价 教师专业发展需强化五个意识
导、带、压、赛——青年教师成长的催化剂   我的语文缘  
关于教师专业发展的实践与探索 永远的追随者
加强校本教研,助力教师专业成长 新课程呼唤教师创新
我国教师专业化发展的问题与对策  求索朗读教学之路
正确使用专业术语是教师基本功  与理想的彩带共舞
高中历史教师专业修养的培养 征路漫漫兮务实求真
校长引领教师精神成长  我愿是那一树繁花
影响教师专业成长的“六类人” 始终是从零开始
以人为本,促进青年教师专业成长 只求点一盏心灯
优秀语文教师的三个维度 一个“不合格教师”的人生轨迹
团队活动促进教师个体提升 追寻心中的语文课  
为师匠心独运 教育自然花开 促进教师专业成长的途径
教师如果能做到这5点,离卓越就不远了   现代教育呼唤教师专业化发展
语文老师要懂得写作,才能教好写作 教师靠什么填充自己的正能量
阅读,最美的成长之路 朱永新:先做个让学生瞧得起的老师
反观录像反思自我 促进教师专业成长 “学、研、培”促进教师专业成长
依托“读书、叙事、教研”,促进教师专业成长 日本观评课的做法值得学习
提升教师课程领导力 校本研修与教师专业发展
过好“六关”,促进教师专业化成长 教师专业自主发展的“需求”与“追求”
教师要做“满腹经纶”的博学者  好教师必不可少的“课堂智慧”
教师专业发展的取向路径 初任教师专业发展的文化透视
教师专业发展的核心:教师实践知识 语文教师要提高五种基本能力
关注教师自主发展 促进教师专业成长 语文教师文学知识的更新与发展
强化教师科研意识 提升教师专业素养 教育博客:促进教师专业发展的好工具
构建教师培训模式,提升教师专业素养 初任教师专业成长之心理困境
教师需要什么样的教育研究  涵化教育:教师专业成长之源
我们到底应该如何成为研究者 合理利用网络资源 促进教师专业成长
教师研究的合理取向 创造良好的教师专业发展文化
教师参与课程发展:理念、效果与局限  跨越教师专业发展的“高原期”
青年教师专业发展的传统支持力量与现实困惑 语文教师的教学个性 
新课程下教师专业能力的提升 提升课堂驾驭能力 加速教师专业成长
教师专业性实践的核心要素 “道”“器”并重 促教师专业发展
教学反思,教师专业成长的“绿色通道” 促进教师专业发展“四步曲”
炼磨常态课,促进教师专业发展 开展“三磨”教研活动,促进教师专业发展
教师专业成长有效途径 杨过学艺对教师专业成长的启示
校本教研模式创新,引领教师专业成长 促进青年教师专业成长策略
对教师专业化发展的思考 “五要五不”成就教育家
加强自我培训促进教师专业发展 教师专业成长中的“完美”与“遗憾”
新课程改革:教师专业发展的源泉 让校本管理促进教师专业发展
教师专业成长的内在推动力--自我效能感 新课改形势下的教师专业发展
学习型教师专业成长的策略 教育反思,教师专业成长的智慧之举
基于学校文化的教师专业发展 运用现代教育技术 促进教师专业发展
助推教师专业的健康成长 教师专业发展的三条捷径
历史教师专业化成长的途径、方法 教师专业成长“四个离不开”
教育博客,为教师专业成长“补钙” 搭建平台 务实研修 促进教师专业发展
公开课对教师专业成长的价值 教师专业自主权:缺失与回归
读写结合,搭建教师专业成长的桥梁 教师应该是一名幸福的阅读者
生命课堂视域下的教师专业发展 特级教师的20条法则
构建校本教研文化,促进教师专业发展 隐在冰山下的教师专业素养
教学管理助推教师专业成长 于永正:教师培训有无用处?
建立长效发展机制 引领教师专业成长 现代语文教师专业素养的提升
周彬:新高考改革对教师专业发展有何启示 新课程下的教师专业发展
如何有效促进英语教师专业发展 助力教师专业成长的四个“一”
筑起教师专业成长的高速路 校本教研开启教师专业发展新路径
构建教研“反思生态”,助力教师专业成长 以案例教学促进教师专业化发展
教育博客:教师专业成长的乐园 数字化校园建设助推教师专业成长
克服教师专业发展的“倦怠期” 新西兰中学有经验教师专业标准及启示
以师德建设促进教师专业化发展 加强培训 助推教师专业化发展
设计,教师专业发展的绿色通道 三大策略促进教师专业发展
教师专业成长在于读书与行路 农村中学地理教师专业发展“八性”
自主发展:教师专业发展的持久动力 课堂观察——教师专业成长的“法宝”
教师专业发展,我们正在路上 教学反思——教师专业化发展的动力
研究:教师专业提升与心灵自救 统筹“三个一” 促进教师专业发展
教师专业发展切莫“结壳”  给教师专业成长一片天空
“四情”并重:教师专业发展的动力之源 引领教师专业成长的校本探索
扎实开展校本教研,促进教师专业发展 中学英语教师专业素养提高途径
开展校际联动教研,促进教师专业发展 以团队建设为载体促教师专业成长
激发内在动力,促进教师专业化发展 精细化管理促进教师专业成长
教师专业发展的几个关键期 教师专业发展的两个层面
教师专业发展四阶段 新教师还要“怕”字当头
课堂观察:教师专业成长的磨砺石 教师专业能力发展培养方式
教育随笔:引领教师专业化成长 搭建教学交流平台 促进教师专业成长
教师专业成长的危机与应对 语文教师专业成长的感与悟
促进农村教师专业发展的途径 常态课——教师专业成长的沃土
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